浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作（全文完整）

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浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作5篇

第1篇: 浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作

浅谈人才队伍建设

作者：孙雪萍

作者机构：哈尔滨电业局人事劳动处,哈尔滨150010

来源：活力

ISSN：1007-6263

年：2005

卷：000

期：010

页码：81

页数：1

中图分类：F272.92

正文语种：CHI

关键词：人才队伍建设;人才流失问题;科技型企业;决定性因素;经济全球化;人才总量;人才匮乏;紧缺人才;生存发展

摘要：加入WTO以后，我们在人才队伍建设方面面临更严峻的挑战。一方面人才总量不足，特别是高层次人才匮乏；
另一方面，人才流失问题突出，且流失的人才大多是高层次或紧缺人才。对企业来说，人才的重要性是不言而喻的，特别是科技型企业，人才更是生存发展的决定性因素。面对经济全球化和加入WTO的新形势，当务之急是抓好人才开发，培养吸引和用好各类人才，建设高素质的人才队伍，迎接新的严峻挑战。

第2篇: 浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作

浅谈教师队伍建设

在教育事业发展变革的新时期，面临教育的发展，国家领导在多次教育工作会议上重点强调加强教师队伍建设这个话题，加强教师队伍建设的关键，也是学校可持续发展的百年大计。基于本地实际，如何加强教师队伍建设，引领教师转变教育观念，提升专业素能，促进教师专业发展，它对于实施科教兴国、人才强国的战略具有重要的意义。

2010年7月13日，胡锦涛主席在全国教育工作会议上明确指出：“教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”胡锦涛主席的讲话，指明了教师队伍建设的前进方向，讲话内涵深刻，意义重大，是新时期教育工作及教师队伍建设的思想指南和行动纲领。

据我校情况来看，我校教师的平均年龄是45岁，各级各类骨干教师数量较少，资历教师处于工作高原期，部分中青年教师理论更新能力缺失，新进的年轻教师虽有活力，但缺乏实践经验。面对这些问题，加强教师队伍建设，全面提高教师队伍的综合素质和能力是非常有必要的。

团队精神——教师队伍建设的灵魂

团队精神是一所学校的灵魂，是一所学校健康发展、长盛不衰的力量源泉；
在学校管理中，团队精神的培养是非常重要的。如何构建团队精神，经过十多年的教育管理经验，我认为构建教师团队精神的方法有以下几点：

共同愿景是构建团队精神的奋斗目标。学校要制定中长期发展规划，并在新学期制定学校近期工作计划与目标，并向全体教师公布。当教师明确了学校的规划与愿景后，自觉地把学校的发展愿景与教师个人的成长规划结合起来，内化为教师的个人愿望，这样的“愿景”形成了教师团队的奋斗目标，明确地指导教师的教学行为，更有力地促进教师团队合力的形成。

显性文化是构建团队精神的内涵体现。学校发展应抓住各种机会促进团队精神形成。如学校的办学理念、校花、校歌、校训、校风、教风等的构建，直接影响和熏陶着全体师生的意志，这些显性文化的构建，能使全体师生形成对主流价值观的认同。

校长模范引领是打造团队精神的关键。人们常说：“一个好校长，就是一所好学校。”虽然这句话有些绝对，过高的估计了校长的价值，但它表明了校长在学校中的主要地位和重要作用。校长是打造团队精神的核心，校长的言行无时无刻不在影响着教师。因此，团队精神的打造校长必须模范引领。

构建合作型的教学管理是团队精神建设的黏合剂。教师是教学工作的主要实施者，在教师之间，学校应以多种形式建立他们交流合作的平台。如集体备课、教师展示课、学科教研、青蓝工程等活动，都重在体现合作，教师之间强化沟通、促进帮助、明确目标、相互激励、协调一致。通过合作增强了成员间的凝聚力，目标使团队成员紧紧黏合在一起，从而形成强有力的团队精神。

专业发展——教师队伍建设的根基

关注教师情意和职业道德素质的发展。新课程的培养目标明确规定，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”，这实际上给教师职业道德提出了很高的要求。特别是在推行新课程改革的进程中，我认为教师的职业道德素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。

关注教师专业技能和研究能力的发展。课程改革带来了学生学习方式的改变，学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。因此，在教师队伍建设中，学校要组织教师能力提升培训活动，如集体备课、课堂教学考核、教科研活动等等，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。

关注校本研修培训，搭建自主学习平台。校本研修需要理论的支撑、个人的独立思考、同伴之间的切磋，让教师在校本研修中主动地参与学习，如每学期学校开展的“班主任论坛、集中培训、专题讲座、信息技术讲座”等等，本着“基于问题、解决问题”这一出发点，为教师创设一个相互学习共同提高的学习氛围，使教育教学中的问题成为教师成长的起点。

第3篇: 浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作

浅谈社区矫正工作的队伍建设

江门市江海区人民检察院程海峰

社区矫正是与监禁矫正相对的行刑方式，是指将依法被判处管制、宣告缓刑、裁定假释、暂予监外执行、被剥夺政治权利并符合社区矫正条件的罪犯置于社区内的服刑人员，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，通过思想改造和劳动改造，矫正其心理和行为恶习，并促进其回归社会的非监禁刑罚执行活动。搞好社区矫正工作，对于贯彻落实“三个代表”重要思想和党的十七大精神、全面夺取建设小康社会的新胜利具有重要意义。

社区矫正工作能否有效地落实到实处，笔者认为，取决于两个方面的建设：即矫正对象的管理制度建设以及社区矫正工作队伍的建设。针对矫正对象的管理制度，笔者认为应当参考由省监狱管理局办公室《关于构建社区矫正制度的几点设想》一文，依据不同的矫正方式有不同的具体操作，按目前实际情况，建立和完善以下几种制度：家属担保制度；
信息收集反馈制度；
定期走访制度；
监督考察制度；
考核奖惩制度；
参加学习和劳动制度；
定期归监制度（社区矫正队伍能够健全发展，罪犯的定期归监制度可以取消）；
生活安置救济制度；
档案管理制度。（本文对此不作详细论述）

笔者认为，社区矫正工作迫切需要按照“职业化、专业化、社会化”的要求，逐步建立一支由专业社区矫正工作者和社会志愿者相结合的专职专业的社区矫正工作队伍。

一、社区服刑人员的实际居住地核实需要专职的工作队伍

按照现行的规定，社区服刑人员在出监后、判决生效之日起七日内应到其固定居住地的司法所进行报到，由司法所进行登记、接收。但是部分服刑人员利用制度上的漏洞，规避矫正，常见的有如下几种情况：社区服刑人员在出监前故意隐瞒、虚报出监后的固定居住地，或因时间变迁其原住址已不存在；
或是出监前提供的固定居住地是真实存在的，但其出监后故意不在其提供的固定居住地地址居住，拒不向司法所透露自己实际居住地点；
又或是服刑人员固定居住地不明、无住处，而暂住在亲戚、朋友家等等的情况，都会造成出监后无法掌握其实际居住地，致使社区矫正办无法掌握其活动情况。因此，急需建立专职人员负责对社区服刑人员的实际居住地进行核实。

二、确保矫正工作的连续性需要专职专业的工作队伍

在对社区服刑人员的日常教育管理工作中，社区服刑人员由于就业、就学等原因，在本区内从原来的固定居住地迁出，这种流动，有的是短期的，有的是较长一段时期，面对这种情况，原居住地的司法所无法实现对社区服刑人员的直接监督和管理，发生与迁入地司法所档案材料和社区服刑人员的转交，而迁入地司法所对社区服刑人员的情况要重新认识、了解，社区服刑人员对陌生的环境也需要一个逐渐适应的过程。为确保社区服刑人员的流动不影响到对其实施的个案矫正，个案矫正工作应该由区县专门机构和专职工作队伍负责，从而确保社区服刑人员在本区内不同居住地之间流动时，实施个案矫正的工作人员始终是固定的，因此区建立专门的矫正机构及专职的矫正工作队伍，能够从根本上确保个案矫正的连续性，避免出现司法所由于地域管辖的限制，导致社区服刑人员在管理移交过程中，矫正工作的连续性受到影响。

三、社区服刑人员的教育矫正需要专职专业的工作队伍

对社区矫正人员，要了解其生活、身体、思想状态和表现情况，认真检查他们的档案材料，具体因根据其实际情况制定有针对性的社区矫正方案。一要谈思想找根源，使其知其罪过；
二要谈法律讲法纪，使其认罪服法；
三要谈教训讲危害，使其迷途知返；
四要谈未来看前途，使其热爱生活。认真细致地帮助每名暂予监外执行和假释罪犯，找出犯罪根源和对社会的危害，认识到过去的犯罪给社会、家庭带来的危害，重新认清错误。通过谈心，了解辖区内所有暂予监外执行和假释罪犯的身体和家庭情况，对困难家庭及时督促所属社区开展扶贫助困活动，有效促进了他们内心世界的改造。与此同时还应该对社区矫正人员的家庭进行适时的访问，从家庭的方向帮助其重新融入社会。这些都需要具有相关的专业知识。

而社区矫正工作者应是从事社区矫正工作的国家公职人员和社会志愿者，主要包括从事社区矫正工作的司法所工作人员、公安派出所民警及社区矫正组织中从事社区矫正工作的公职人员（包括试点期间派驻的监狱警察）；
以及愿意参与社区矫正工作，并经社区矫正组织批准和培训的非专职矫正工作人员，主要包括心理专家学者、知名人士、离退休干部、高等院校高年级学生、村（居）社区干部等，作为社区矫正的负责单位，就应该统一举行相关专业知识的培训，让社区矫正工作者掌握专业知识，更好地进行社区矫正服务工作。

四、加强对社区服刑人员的监管力度需要专职专业的工作队伍

据了解，目前就司法所工作人员的力量来看，对社区服刑人员的监督管理多数情况下仍处于被动状态，负责监督管理的司法所工作人员日常工作中还要处理其他事务，即便是确定了由专人负责校正工作，从目前的工作量看，工作人员也没有时间主动去监督、考察矫正对象的表现，而是等待矫正对象自己主动来汇报活动情况。如果其不主动来回报活动和表现情况，工作人员就无法掌握其情况。无法真正对矫正对象起到监督和控制的作用，因此建立专门矫正机构和专职工作队伍后，就能够实现对社区服刑人员的活动和表现情况进行主动考察和监督，主动收集、了解社区服刑人员的表现情况和思想动态，做到有效的监督。

在实际工作中，各街道司法所矫正工作人员由于受地域、工作模式等原因的限制，彼此之间缺乏经常性的沟通和了解，信息无法实现共享，各司法所呈现出“各自为战”的状态，再加上各个司法所建设程度不一，社区服刑人员数量和矫正难度不一，难以建立对司法所矫正工作统一的量化评估考核标准。不利于全区整体矫正工作的开展，不利于工作经验的积累和工作方法的创新。建立专职工作队伍，实行集中管理，消除街道之间因地域限制造成的消极影响，才能统筹兼顾，推进全区整体工作按照统一的标准深入开展。

五、对矫正工作效果的科学评估需要专职专业的工作队伍

开展社区矫正的根本目的在于预防社区服刑人员重新犯罪，而社会效果是评价社区矫正工作的唯一标准。而社会效果取决于社区服刑人员的矫正效果即对社区服刑人员重新犯罪能否得到有效的预防、控制。因此建立对社区服刑人员矫正效果的测评体系，对社区矫正工作科学地开展将发挥重要的指导作用。

对社区服刑人员重新犯罪的预防和控制，包括在矫正期间的预防、控制以及社区服刑人员解除矫正后管理人员对其生活、工作、思想动态等情况的跟踪、掌握。对社区服刑人员在矫正期间的重新犯罪，管理人员通过基层组织的配合，能够实现有效的预防和控制；
问题的关键在于管理人员如何在社区服刑人员解除矫正后对其生活、工作、思想动态等情况进行有效的跟踪、掌握，从而有效地控制和预防其解除矫正后重新违法、犯罪。

目前，我区已经成立了由区政法委牵头、由区综治办的组织，有人民法院、人民检察院、公安机关、司法行政部门组成的核查纠正监外执行罪犯脱管、漏管专项行动领导小组，对从2004年7月1日至2007年6月30日止，我区在册监外执行罪犯共43人进行了一次全面的专项检查（其中缓刑9人，假释2人，暂予监外执行1人，剥夺政治权利31人），经过各部门的核实，无一人脱管漏管，全部在册正常执行。该小组也将继续定期对社区矫正人员的情况进行监督，有效地促进和配合司法部门履行社会矫正工作，有效地控制和预防其解除矫正后重新违法、犯罪，为构建和谐江海作出贡献。

第4篇: 浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作

班主任队伍建设引领方案一、引领前期背景分析 1、班主任队伍面临的问题 1）、长期以来，教学是学校工作的生命线，班主任工作是学校工作的配角，未引起应有的关注。教学业务培训从市、区、校种类繁多，而针对班主任的专业培训少之又少，真正走出去的班主任也是少之又少，使班主任的思维及视野受到局限。

2）、队伍年轻化，年轻班主任（特别是刚毕业的大学生）班级管理经验严重不足。

3）、家长对优质教育的需求及社会对教师职业的评价，影响了班主任工作的积极性，承担班主任工作的教师找不到对这一职业的认同感。

4）、随着社会、家长对优质教育的期望值的增大，教师的心理问题也在增加，关注教师的心理健康，找寻职业的快乐成为亟待解决的问题。

5）、教师的教育观念还有待更新，还有部分班主任教育观念陈旧，出现问题“埋怨、指责家长和学生，而不从自身找问题、反思的现象”还存在，换位思考的理念还有待进一步提高。

2.优势分析学校现有班主任30名，年轻教师占主导地位，她们思维活跃，富有激情与活力，具有较大的培养潜力。学历教高，为可持续发展提供了基础。其中北京市紫禁杯优秀班主任3人，丰台区优秀班主任7人，学校骨干班主任5人，2个北京市优秀班集体.具有丰富的人力资源，能发挥引领作用。

二、引领的目的为充分发挥我校优秀班主任示范、引领、榜样作用，全面提升班主任队伍整
体素质和工作水平，真正发挥班主任在当好学生人生导师、促进学生全面发展、培养学生成人成才等方面的骨干作用，依据教育部《中小学班主任工作规定》、《校长任期制目标》，结合我校实际，特制定班主任队伍建设引领方案。

三、引领的对象与目标、定位（一）对象：学校30名班主任（二）目标：通过系列班主任技能培训，进一步挖掘班主任蕴涵的潜在资源，提升班主任的影响力，培养一批区级班主任骨干队伍。通过研究班主任专业发展的途径和方式，以学校发展理念为指导打造班级教育特色、班级文化特色。推动我校班主任队伍的持续均衡发展。

（三）定位：研究的平台、成长的示范、凝聚的核心 1．研究性：研究是优秀班主任工作站的第一要务和基本属性。所以，以区级“和文化建设研究”重点课题为引领，在低中高年级开展“和善德育”课题研究，提升课题研究的质量，全面提高课题研究的水平。

2．示范性：通过技能培训、课题研究、成果分享等方式，传授成功班级建设经验，发挥骨干班主任的示范作用，引领班主任专业发展，促进更多的思想境界高、专业能力强的优秀班主任脱颖而出，精心打造一支高素质、充满创意和活力的班主任队伍。

3．凝聚性：充分利用优秀班主任的人格魅力和管理能力，凝聚和吸引一批优秀的中青年班主任共同发展，形成学习共同体和成长共同体。

四、引领团队组织机构顾问：濮存慧、张悦峰组长：赵润霞
副组长：罗雪飞、钊宝燕、刘晶、刘立娟成员：所有班主任五、引领的途径 1、技能培训----聘请顾问进行班主任技能培训 2、计划总结-----依据班级实际，每学期制定一份工作计划和撰写工作总结。

3、理论学习------每学年导读一本班主任工作方面教育理论专著。

4、活动示范-----每学年组织一节示范性的主题班、队（会）活动。

5、课题研究-------组织一项课题研究。

6、导师带教-----指导1名青年班主任工作。

7、成果推广------完成个人经验总结或班级文化手册，争取论文或案例在教育杂志上发表。

六、引领活动方式采取带教结对相结合；
集中学习与个人自学相结合。具体活动方式有前期调研、技能培训、个案（问题）研究、具体工作指导、主题教育或主题班会研究示范课，反思总结和交流展示等。

七、引领的成效检测问卷、访谈法八、引领的成果形式论文案例班队会活动课班级文化成果

第5篇: 浅谈以党建为引领扎实开展队伍建设工作

以伟大建党精神引领高校辅导员队伍建设
在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记深刻阐述了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神。伟大建党精神是中国共产党的精神之源，为高校立德树人提供丰厚滋养，为培养堪当民族复兴重任的时代新人提供精神力量。高校辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的骨干力量，在高校思想政治工作领域和学生健康成长中肩负着神圣使命。高校辅导员要弘扬伟大建党精神，不断汲取奋进力量，做新时代“四有”好老师，把伟大建党精神继承下去、发扬光大。
弘扬伟大建党精神，在理论学习中坚定理想信念。理想信念是中国共产党的立党之本。习近平总书记强调，理想信念就是共产党人精神上的“钙”。回顾党的百年奋斗征程，中国共产党人始终保持坚定的理想信念。高校辅导员是开展大学生思想理论教育和价值引领的专门力量，要引导学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要想打牢理想信念的基石，关键要加强自身政治理论学习，补足精神之“钙”。高校辅导员要认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在政治上、思想上、行动上同党中央保持高度一致；
要把坚定的理想信念同“四史”学习结合起来，坚决同各种错误思想作斗争，注重教育引导青年大学生知党爱党、追求入党；
要充分认识到高校辅导员队伍在落实立德树人根本任务、
推动高等教育健康发展中的重要意义、重大责任和光荣使命，全面夯实理论基础，为引导大学生树立正确观念、思想、目标提供理论支撑。
弘扬伟大建党精神，在担当使命中培养道德情操。党的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，也是激励中国共产党人不断前进的动力。高校坚持把立德树人作为中心环节，辅导员的初心和使命就是为党育人，为国育才。初心是力量，使命是方向。习近平总书记指出，共产党作为马克思主义执政党，不但要有强大的真理力量，而且要有强大的人格力量。要想坚守育人育才的初心和使命，关键是要围绕学生，关照学生，服务学生，用爱和责任让工作变得更有温度。高校辅导员要走进学生课堂、宿舍、食堂，倾听学生，熟知学生的学习生活情况，深入了解学生的想法与诉求，站在学生的角度思考自身工作，做学生学习生活的知心人;要真情关心学生，关爱学生，以学生为中心开展工作，指导帮助他们解决学习生活中的困难，做学生健康成长的热心人；
要坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，严格按照教育部“六禁令”和“红七条”约束自我，坚持“以德立身，以德立学，以德施教”。
弘扬伟大建党精神，在砥砺奋进中增强育人本领。奋斗精神是中国共产党人实现人民幸福、民族复兴、国家富强的强大动力。习近平总书记强调，中国的发展成就是中国人民用自己的双手创造的，是一代又一代中国人顽强拼搏、接力奋斗创造的。高校辅导员在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，在推进教育现代化、建设教育
强国、办好人民满意教育的进程中，承担着伟大工程的施工员、伟大事业的质检员、伟大斗争的战斗员、伟大梦想的服务员的职责。“打铁必须自身硬”，要想进一步履行好工作职责，在个人素质能力提升处、短板处下功夫显得格外重要。高校辅导员要在加强理论和实践研究上下功夫，用科学先进的理论指导实践，提高工作质量与育人实效，形成良性循环；
要在创新思想政治教育方式方法上下功夫，掌握目前学生群体的主流思想动态与喜好，更好地给学生提供指导，进一步做好心理健康教育与咨询工作、网络思政教育、职业规划与就业创业指导等工作；
要在学习国内外先进典型教育经验上下功夫，利用先进典型的工作经验优化党团和班级建设、学风建设与学生日常事务管理工作；
要在积极应对校园危机事件上下功夫，掌握学生成长规律，结合工作案例，防范化解校园危机事件风险，提高处置应对能力。
弘扬伟大建党精神，在党性教育中筑牢宗旨意识。党性教育是共产党人进行政治锤炼的必修课，是共产党的优良传统和宝贵经验。习近平总书记指出，培养干部，要抓好党性教育这个核心。对党忠诚、不负人民，是伟大建党精神的重要内容，充分体现了党性与人民性的高度统一。辅导员作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。加强党性教育，就是要始终树立以学生为本的理念，在学生教育、管理和服务中，做到“一切为了学生，为了学生的一切，从学生中来，到学生中去”，以实际行动诠释对党的忠诚、
对人民的赤诚。高校辅导员要定期开展党性教育，有组织有专项地开展政治纪律学习，筑牢忠诚品格，始终忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于中国特色社会主义教育事业，始终站在正确的政治立场去看待问题；
要坚持全心全意为学生服务的根本宗旨，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，想学生之所想，急学生之所急，行学生之所盼，让思想政治教育深入学生内心；
要注重对学生开展人文关怀和心理疏导，从人文关怀的角度去观察学生的心理状态，并且及时疏导心态不佳的学生，培育学生理性平和的健康心态。