下面是小编为大家整理的巧用“六顶思考帽”提升学生英语阅读思维品质（完整）,供大家参考。
巧用 “ 六顶思考帽 ” 提升学生英语阅读思维品质
北京市通州区潞河中学
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。其中思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生思考、分析和解决问题的能力，使他们能够从更深入的角度去观察和认知世界。因此，在英语课堂教学中，教师要善于给学生创设情景，激活学生的思考兴趣，为他们提供广阔的思维空间，培养学生的逻辑性、批判性，创新性等思维品质。本文笔者从一节阅读课讨论的实践出发，探讨了六顶思考帽在高中英语课堂中的运用，抛砖引玉。
一、六顶思考帽的由来与内涵
六顶思考帽是英国学者爱德华·德博诺博士开发的一种“平行思维”训练模式。运用六顶 思考帽，将会使个体或团队混乱的思考过程变得更集中，更有组织，更具创造性，充分发挥团体集思广益的效用，使每个个体更加富有创造力与思辨学习力。
六顶思考帽分别是：
1.白色的帽子陈述事实（数据、原因、过程、计划、总结等）把看到的、听到的、查到的、观察到的说出来，代表着事实思维。
2.红色的帽子是凭感觉评价的，没有事实的评价。我认为、我觉得、我的看法。属于直觉思维或者说是感性思维。
3.黄色和黑色的帽子是评价回应。有理有据地说：因为……所有……我的结论、我的依据、我的理由、我的看法。属于理性思维和逻辑思维。黄色的：优点、正面、肯定、有利……；黑色的：缺点、反面、否定、不利……
4.绿色的帽子是补充、使内容更完美，有创新的部分，说出新方案，新步骤，有创意，有点子，有方案。想到哪里说哪里。
5.蓝色的帽子承担主持人的角色，起到协调、引导、激励的评价作用。（调和气氛，控制场面）属于聚和思维、综合思维。
二、六顶思考帽在高中英语课堂中的作用
在高中英语课堂教学中，六顶思考帽的运用激发了学生的参与兴趣，课堂的参与面显著扩大。六种颜色，代表六个思考维度，将学生的注意力引导到事物的六个层面，简化了思考的难度，同时帮助学生进行更深层次的思考。六顶思考帽可以方便学生转换思考问题的角度，打破思维定势，促进学生思维能力的发展，而且有助于师生较快地形成统一的认识。六顶思考帽在小组讨论中的运用，不仅激发了课堂的活跃度，而且增加师生、生生间的沟通和交流。
三、六顶思考帽在英语课堂中的运用实践
在课堂讨论中，常以小组为单位进行互动讨论，但是如果角色分工不清，经常会出现可能话语权只是在个别学生的身上，而有的组员无法很好地参与到讨论中。六顶思考帽将全班分成 6 个小组，每个组员分别戴上不同颜色的帽子，在平行空间下从不同的视角对同一问题进行思考与阐述，而不必对其他组的陈述作出回应。同时，本组内的成
员轮流发言，不仅使组内讨论更加和谐，也让全班同学在汇报中获得多层次多维度的认知。
以必修二第一单元 Unit 1 Cultural Heritage 的主课文为例：Reading and Thinking---From Problems to Solutions。课文的主要内容是：埃及政府想修建阿斯旺水坝来解决当地的经济问题，但是却招来反对，因为大坝的修建有可能破坏古庙和一些历史遗迹。如何平衡社会进步和历史遗迹的保护？埃及政府于是政府向联合国求助。在联合国的牵头之下、各国政府的努力之下，开始了庙宇的搬迁工作，历时 20 年，耗资 8 千万美元，终于完成。最终是既可以修建阿斯旺水坝同时也保护了庙宇。笔者在学生学完这篇课文之后，将全体同学分成六个小组，每组里的学生从一顶思考帽的角度去分析课文内容并进行讨论，最后大家在笔者的引导进行发言交流。
在实际教学中，虽然并非每个学生能流畅地用英语表达自己的想法，但是在六顶思考帽这种新颖的学习方式下，大家都积极思考，开动脑筋，勇敢地表达自己的观点。六顶思考帽不仅让学生学会了独立思考，还提高了合作交流的能力，实现了多维认知，提升了批判性与创新性思考。
在笔者实际的课堂操练中，通过使用也获得了不少心得体会，有成功的使用，也有不是那么成功的使用，现在将一些出现过的问题和需要注意的地方和大家分享一下。使用六顶思考帽需要注意的是，对六顶思考帽最大的误区就是仅仅把思维分成六个不同的颜色。对六顶思考帽的应用关键是在于使用者用何种方式去排列帽子的顺序，也就是
思考的过程。只有掌握了如何编织思考的流程，才能说是真正掌握了它的应用方法。其使用顺序一般都随着问题的发展变化而变化，没有绝对的标准，但是在使用思考帽时：1. 一般初始思考为白色帽子，为接下来的讨论提供充足的数据与信息；2. 为了避免学生对事物进行批判后难以进入正面的积极思考，最好先使用黄色思考帽再使用黑色的思考帽。3. 可根据情况，多次使用同一顶思考帽，比如多使用几次绿色思考帽，获得多方面的备选方案。4. 蓝色思考帽往往在最后或者话题关键环节使用，利用总结。
四、结束语
根据课堂的实际需要，教师灵活选用思考帽，对学生思维模式的调整、思维品质的锻炼大有裨益。但是值得注意的是，在教师、学生没有熟悉六顶思考帽这种学习方式之前，教师要让学生充分理解思考方向。六顶思考帽操作方便，帮助学生快速转换思维模式，避免思维定势，显著提升思维能力。实践证明，六顶思考帽的运用，不仅提高学生的学习兴趣，训练了思维的广阔性与专注度，也更提高了学生多元思维的意识和创新思维的能力，从整体上提升学生的英语学科核心素养。