下面是小编为大家整理的5-10岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法运用分析,供大家参考。
5 5- -0 10 岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法的运用分析
拉丁舞有桑巴、伦巴、斗牛、恰恰和牛仔五大分类，起源于南美洲，目前在全世界范围内都有大量的参与者和表演者，是一项流行广泛的舞蹈，拉丁舞不仅有效提高人的身体素质，还对人的形体、审美、音律等有积极的促进作用，长期参与到拉丁舞的学习和练习中，身体、形体、审美、音律等方面的素质会有明显的提高。恰恰作为拉丁舞的重要组成部分，其受欢迎的程度与其他舞种毫不逊色，在我国的发展也随着时代的变化发生了变化，得到了许多少年儿童及其家长的欢迎，学习恰恰的年龄也有趋向幼儿的趋势。但目前恰恰的开展情况不是特别乐观，虽然从外表看到恰恰教学的开展受到许多儿童、家长的欢迎，但在教学方法、教学内容、教学策略上的设计和安排上仍存在较严重的问题，没有根据学习儿童的身心特点科学、合理的设计和安排，使恰恰的教学质量和教学效率无法满足儿童和家长的希望，对恰恰的发展和推广极为不利。作为拉丁舞的五大舞种之一，恰恰教学的好坏对拉丁舞也有着重大的影响作用，因此对恰恰教学方法的运用进行分析和研究具有深刻的意义。本文以 5-10 岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法的运用为研究对象，对教学方法的运用进行分析，为家长和教师对幼儿恰恰恰教学提供借鉴和参考。
1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象 本文以 5-10 岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法的运用为研究对象，以 5-10岁儿童拉丁舞教师为调查对象。
1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过在图书馆资料室的查阅，以及在 CNKI、万方、维普等数据库，以 5-10岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法为关键词，查阅相关的文献资料，并对其进行归纳整理，为问卷设计及论文的写作打下坚实的理论基础。
1.2.2 问卷调查法
根据研究需要，本研究计划设计《5-10 岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法的运用》的调查问卷，对拉丁舞教师进行问卷调查。共发放问卷 16 份，回收问卷13 份，回收率为 81.3%，有效问卷为 13 份，有效率为 100%。
1.2.3 数理统计法 对问卷收集的原始数据资料进行初步整理后，运用 EXCEL 将统计结果制作成数据表格，以便于论文的统计分析。
1.2.4 逻辑分析法 通过对所收集材料和调查相关因素的内在关系进行研究，对 5-10 岁儿童拉丁舞中恰恰恰教学方法的运用进行深入地探讨和分析。
2 研究结果与分析 2.1 拉丁舞恰恰恰教学目的 表 1 5-10 岁拉丁舞中恰恰恰教学目的统计表（n=13)
表演 比赛 考牌 人数 7 4 2 百分比 53.8% 30.8% 15.4%
家长让孩子学习拉丁舞恰恰恰的目的主要是让孩子通过舞蹈修正形体、提升气质，因此教师在对 5-10 岁儿童进行恰恰恰教学时，要根据家长的目的和儿童的自身条件制定教学目的。从调查的结果得知，教学目的主要分为表演、比赛和考牌三种，其中以表演为主。
以表演为教学目的而进行的恰恰恰教学，更注重恰恰恰在舞台上的表现能力，因此教师会将适合于表演和观赏的动作编排到教学内容中，通过合理的动作编排和优美的音乐将恰恰恰的优美、奔放、欢快等特点表现出来，但此教学目的会使教师并不重视基础动作和复杂动作的教授，学生对其掌握程度不够，不利于恰恰恰的良好发展。以比赛为教学目的的恰恰恰教学，教师更侧重于对动作、技术的难度和编排上，在学生的学习和练习过程中也有了更高的要求，这样能有效提高学生的恰恰恰动作技术，还培养了他们的竞争意识，有助于他们学习恰恰恰，但同样存在弊端，有比赛就会有成绩，过分看重成绩而忽略了学生的恰恰恰技术，对恰恰恰的发展和学生的技术提高不利。以考牌为教学目的的恰恰恰教学内容是以考牌的内容为根据而设计的，考牌能有效激发儿童学习恰恰恰的积极性，更加
投入到恰恰恰的学习中，但教学内容的不完整使儿童不能掌握完整的恰恰恰动作、技术，在练习中也只是将考牌的内容重复练习，因此只是以考牌为教学目的并不有利于恰恰恰教学的进行。
2.2 拉丁舞恰恰恰教学原则 表 2 5-10 岁拉丁舞中恰恰恰教学原则统计表（n=13)
科学性 系统性 发展性 实用性 适应性 基础性 健身性 多样性 人数 13 13 11 10 8 6 5 3 百分比 100% 100% 84.6% 76.9% 61.5% 46.2% 38.5% 23.1%
对拉丁舞恰恰恰教师进行问卷调查得知，拉丁舞恰恰恰的教学原则主要有科学性、系统性、发展性、实用性、适应性、基础性、健身性和多样性，其中，科学性、系统性、发展性、实用性是拉丁舞恰恰恰所遵循的最主要教学原则。
2.2.1 科学性原则 任何一个教学过程都必须符合科学性原则，遵循科学性原则必须在教学过程中注意一些教学方法和理念的应用，具体内容如下：第一，遵循 5-10 岁儿童身体发育条件，5-10 岁的儿童正是生长发育的快速时期，恰恰恰教师要熟知 5-10岁儿童的发展规律，设计出科学、合理的教学方法，在儿童学习恰恰恰的过程中增长其恰恰恰的技术同时促进其身体的生长发育；第二，注意 5-10 岁儿童的身体特点，5-10 岁儿童的各器官、组织发育速度不同，并且不同的儿童之间同样器官、组织的发育速度也不同，教师在安排教学任务和教学过程时要根据 5-10岁儿童的身体特点进行合理、科学安排，以符合 5-10 岁儿童的身体特点和发育特点；第三，注意 5-10 岁儿童的动作特点，儿童的动作特点和技能随着年龄的增长而有所变化，5-10 岁的儿童正处于学习恰恰恰的初期阶段，因此许多儿童的动作协调性并不能符合恰恰恰的动作要求，教师要根据儿童的动作特点制定教学方法和内容，另一方面，随着儿童的年龄和经验的增长，教学方法和内容也要随之发生变化。
2.2.2 系统性原则 在拉丁舞恰恰恰的教学过程中，要让儿童获得恰恰恰的所有理论知识、动作、技能等，教师就要将恰恰恰的教学进行系统性的构建，成为一门系统性体系的学科。制定恰恰恰的教学内容和方法，要先明确恰恰恰教学的目的，然后编制出教学大纲和材料，教师在教学目的的指导下，参考教学大纲和材料对 5-10 岁的儿
童进行恰恰恰的教学。此外，恰恰恰是舞蹈中的一项内容，恰恰恰教学同样要符合舞蹈教学的原则，舞蹈教学的系统性要求教师按由易到难的顺序进行教学，因此在恰恰恰的教学中，教学内容要循序渐进，让 5-10 岁的儿童能够得到系统性的恰恰恰学习。
2.2.3 发展性原则 世界上的每一项事物都在随着时代的发展而发生着变化，恰恰恰作为较受欢迎的舞蹈之一，其发展也随着随着时代而发生变化，因此，教师对 5-10 岁儿童恰恰恰的教学要符合其发展性原则，及时将世界上先进的恰恰恰教学方法和内容消化吸收，并合理应用到实际的教学过程中，提高教师自身的教学水平外，使学生尽快接触和学到前沿的拉丁舞恰恰恰知识，从而提高他们的舞蹈竞技水平。此外，恰恰恰的发展和变化不仅是其本身的发展和变化，更多的是舞蹈和体育体系的发展和变化，将舞蹈和体育体系的发展和变化作为恰恰恰教学的参考依据，对恰恰恰的发展和教学同样有着重要意义。
2.2.4 实用性原则 5-10 岁的儿童不同于成年人，在拉丁舞恰恰恰动作、技术的掌握上与成人的差异较大，尤其是存在一定难度的技术动作，教师在舞蹈动作的教学和编排时要将这些不利于 5-10 儿童采用的技术动作剔除，并适当增加一些简单、并适合于儿童采用的技术动作，这样有利于儿童恰恰恰的学习，也有利于恰恰恰在儿童中的发展和推广。同时，教师根据不同儿童的条件和对恰恰恰的理解，在恰恰恰的教学内容中增加实用性内容，使 5-10 岁的儿童对恰恰恰更加感兴趣。
2.3 拉丁舞恰恰恰教学方法的运用情况分析 表 3 5-10 岁拉丁舞中恰恰恰教学方法运用情况统计表（n=13)
讲解法 示范法 激励法 游戏法 启示法 比赛法 案例教学法 人数 8 9 13 12 11 3 4 百分比 61.5% 69.2% 100% 92.3% 84.6% 23.7% 30.8%
对拉丁舞恰恰恰教师进行问卷调查得知，常用的教学方法有讲解法、示范法、激励法、游戏法、启示法、比赛法和案例教学法，其中采用较多的是激励法、游戏法和启示法。
2.3.1 激励法 激励法是教学中常用的教学方法之一，尤其是对于 5-10 岁的儿童，激励能
够有效的提高他们的自信心，对恰恰恰的教学有极好的促进作用。在采用激励法进行教学时，常用到的实际方法有口头表扬、评选班干部、奖励小红花等。5-10岁的儿童开始有了竞争和好胜的心理，通过合理的激励能有效调动儿童学习恰恰恰的积极性，当他们在恰恰恰的学习中收到奖励和激励时，很容易产生满足感，从而爱上恰恰恰和恰恰恰的学习，开始主动的参与到恰恰恰的教学和学习中，有助于提高他们恰恰恰的学习效果。
2.3.2 游戏法 游戏不论是对儿童还是成人，都是异常喜爱的，而且游戏中学习的效果是其他方式无法企及的，尤其是成长发育阶段的儿童。教师在教学过程中将游戏带入到恰恰恰的教学中，让儿童一边做游戏一边体会恰恰恰的舞蹈特点，使学生在欢乐的氛围中掌握了恰恰恰的动作、技能。在拉丁舞恰恰恰的教学中，某些动作无法用语言表达清楚，再加上 5-10 岁儿童的理解能力不高，这时教师就可采用游戏教学法，使学生更好的理解动作、技术，而且教学的氛围活跃起来，学生对恰恰恰的理解和记忆更加深入和牢固。恰恰恰的教学过程中的任何一个环节中均可以设计不同的游戏，根据环节的特点进行设计，使游戏和恰恰恰达到完美融合，有效提高恰恰恰的教学效果。
2.3.3 启示法 5-10 岁的儿童正是学习各种知识和技能的最佳时期，而且他们的思维方式与成人相比更为活跃，而启示法教学能利用儿童活跃的思维方式，使他们更快、更好的理解恰恰恰的舞蹈知识和动作技术，并且还使他们的思维能力得到了锻炼和提升。在实际的拉丁舞恰恰恰教学过程中，教师在讲解完一个基本动作后通常会让学生联想现实生活中与此相关的动作内容，这种动作的感觉是否与恰恰恰内容中的感觉一致，并进行对比和区分，这样的方式锻炼了 5-10 岁儿童的想象力和感受能力，使他们更好的找到恰恰恰舞蹈的感觉。启示法的应用不仅使 5-10岁儿童的恰恰恰舞蹈技术获得质的飞跃，同时思维能力的锻炼和提高对他们今后的生活和学习有着重要的意义。
2.4 拉丁舞恰恰恰教学策略研究 为了提高 5-10 岁儿童学习恰恰恰的效果和教师的教学效率，教师和相应的培训机构应对拉丁舞恰恰恰的教学采用科学、合理的策略，使恰恰恰更受 5-10
岁儿童及其家长的喜欢。第一，教学方法要科学、合理，在对 5-10 岁少儿进行恰恰恰教学时，采用的方法要符合 5-10 岁儿童的身体特点和差异性，并且要在科学性、系统性原则的指导下，在不同的教学阶段采用不同的教学方法，例如，年纪较小的儿童学习恰恰恰过程中，多应用一些游戏教学法，年纪稍大一些的儿童可应用一些激励法和启示法等，通过不同的教学方法激发学生学习恰恰恰的兴趣，此外，教师在教学过程中，除了教学生如何跳恰恰恰外，还要注重学生形体、音律等的培养，在教学方法中融入形体、音律等的教学，让学生能在恰恰恰的表演中展现出自身的形体美；第二，突出学生的教学主体地位，教师是拉丁舞恰恰恰教学中的引导者，而非控制者，在教学目的的制定和教学过程中，要以学生为主体，根据学生身体、心理素质的不同、恰恰恰技术水平的高低、学习恰恰恰的目的等合理制定恰恰恰的教学目的和内容，并且可以让学生参与到恰恰恰的教学目的制定和教学过程中来，通过引导和启示，让学生从其他方面对恰恰恰有更深入的了解和认识，深入体会恰恰恰的内涵和意义，另一方面，教师可以让学生自学一些动作、技术，让他们通过视频、资料等接触到一些新颖、前沿的动作、技术，突出他们主体地位的同时培养了他们的自学能力；第三，优化和提升教学内容，教学内容不仅要体现拉丁舞恰恰恰的基础动作、技术，还要将一些优秀的动作、技术教授给学生，此外，教学内容要加入形体、音律的训练内容，提升学生的形体美和音律感，使学生在跳恰恰恰时更好的展现恰恰恰的特点，不论是以表演为教学目的，还是以比赛、考牌为教学目的，在学生学习恰恰恰过程中，均要对基础动作、技术等必要的动作、技术进行学习和练习，教师编排的恰恰恰舞蹈要体现在教学内容中。
3 结论与建议 3.1 结论 3.1.1 拉丁舞中恰恰恰的教学目的主要有表演、比赛和考试三种，这三种教学目的对恰恰恰教学的进行均有促进作用，但同样各种教学目的也存在一定的弊端，在一定程度上不利于恰恰恰教学的发展。
3.1.2 拉丁舞中恰恰恰的教学原则主要遵循科学性、系统性、发展性、实用性等原则，这些原则对恰恰恰的教学过程有积极的指导意义。
3.1.3 对 5-10 岁儿童恰恰恰教学的方法中主要运用的是激励法、游戏法和启示
法，有效的促进了恰恰恰的发展，5-10 岁儿童能更好的学习到恰恰恰的动作、技术知识。
3.2 建议 3.2.1 教师不论树立哪种教学目的，均要对学习恰恰恰的 5-10 岁儿童教授更多的恰恰恰动作、技术，尤其是先进、前沿的恰恰恰动作和技术，推动恰恰恰和其教学的发展。
3.2.2 教师在设计教学内容和方法时，要以科学性、系统性、发展性、实用性为设计原则，对恰恰恰的教学内容和方法进行优化和完善，满足 5-10 岁儿童对恰恰恰学习的需求，使 5-10 岁儿童恰恰恰的教学成为一门成熟的学科教学。
3.2.3 教学策略的设计要包含教学内容、方法、目的等，并且要以科学性、系统性、发展性、实用性为原则，以 5-10 岁儿童的身体特点和差异性为依据进行设计，从而提高恰恰恰的教学效率。
参考文献
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