下面是小编为大家整理的英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思5篇
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思篇1
初中英语阅读教学的反思与探新
摘要：在新课标背景下，国家对初中英语阅读教学的要求在逐步提升。在新课程标准的引导下，英语教师要学会分析妨碍初中生阅读教学有效性的因素，采取多种措施，全面提升初中英语阅读教学效果。文章反思了在初中英语教学过程中的问题，提出了解决这些问题的建议，以期更好地服务于初中英语教学。
关键词：初中英语；
阅读教学；
有效性
【中图分类号】g633.4
前言
从《新课程标准》来看，初中英语阅读教学作出了分级定位的教学目标，提出了加大学生的阅读量要求，即 “累计达到15万词以上”的阅读目标。由此可以看出阅读教学在初中英语教学中的关键地位。但是，受到长期以来的影响，初中英语阅读的教学效率非常低，极大地削弱了初中生学好英语的积极性，这也是眼下初中英语阅读教学需要解决的难题之一。
一、初中英语阅读教学低效的成因
1、词汇教学方式陈旧
很多英语教师在阅读教学过程中还采用非常陈旧的办法来讲解单词。例如，在处理reading材料时，教师会先让学生听取此段含有20个新词汇左右的材料，再根据课后词汇表来教学。一般遵循如下顺序：录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写。这样就会变成词汇讲解课和笔记课。虽然耗时较多，但学生还是不会灵活运用单词，特别是在语篇出现这些单词时，还是不能很好地理解其意思，只能翻词汇表，这样就阻碍了理解文章的速度和质量。
2、教师课堂教学比重大
在教学过程中，教师依然采取了满堂灌的方式来开展英语教学。即便是采用了多媒体、探究式教学法和分组讨论的教学方法，教师在课堂教学中仍然占据着主导性地位。在这种情况下，学生在英语学习中的主体性地位就得不到保证，也在很大程度上影响了学生的学习积极性。
3、课堂教学中的文化理解内容欠缺
在初中英语教学过程中，阅读教学要求学生理解文本中的词汇含义、句法以及语法意义，也需要学生多了解相应的文化背景。以便更好地保证阅读理解的质量，提升学生对英语文章的把握。教师不仅要把握好阅读教学的语言形式，更要侧重文章中的文化背景知识。在这些阅读材料中，可以发现很多涉及欧美国家的相关饮食、节日、运动比赛以及礼节的产生原因等。但是，如果教师没有适当地介绍这些文化背景，则学生就不可能深化对西方文化的理解。学生理解不了中外风俗、文化、习惯等方面的差异，他们的阅读兴趣就会降低，对文章不求甚解。
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思篇2
初中英语阅读教学设计及反思
——《新目标英语》九年级Unit1 Reading How do we deal with our problems ?
赵玉波
一．设计理念 初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．教学目标 1. 语言目标 1） 重点词汇及短语：unless, deal with , unfair, influence, be angry with, regard, disagreement, development, try one’s best 2） 重点句型：How do we deal with our problems ?---By doing sth
2．能力目标 1）训练学生读写技能。
2）训练学生通过中心词汇阅读的能力。
3) 情感态度目标 提高英语阅读的能力及从所读文章中了解更多知识。
三．教学方法 1．利用上下文猜测词义。
2. 泛读和精读结合。
3. 讨论法。
四．教具 黑板，粉笔，录音机，磁带
五．教学过程
1.重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生准确流利跟读单词两遍到自己读，会读。
2. Section 1 (Pair work ) What problems do you have at school/home/in you daily life? How do you deal with them?
3. Section 2 (Reading) 这一环节主要训练泛读能力。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：
1) What’s the article talking about? 2) How many ways of dealing with our problems are given? 3) How does Stephen Hawking face his problems? 学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充。
4. Section 3 这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解。
首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d,请三个学生读出问题，然后小组讨论。
5. Section 4 精读。这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点，如短语，句式等。
6. Section 5 这一环节是针对学生写作的训练。
首先，让学生看方格中的例子,然后让学生先写下自己的见解。学生在写的时候，老师要到学生周围走动，以便给学生解决疑难。
阅读教学是英语教学中的重中之重，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念，贯穿本课的主线是如何正确面对生活中的问题，鼓励学生去用于接受现实，勇敢乐观的面对生活中的种种不幸和苦恼。围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤，让学生作为课堂的主体，在有趣的活动中完成任务，学到并能运用有用的知识和技巧，较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在语言技巧方面，我做到以学生“学”的角度来设计教学内容，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣，培养了学生互相合作，共同探究的能力。
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思篇3
初中英语阅读教学设计和案例反思
初二英语阅读课 “Bill Gates” 教学设计
Junior English Book II Lesson 90 Bill Gates
Step 1: Lead in
①Reading Material: Computer (通过谈论学生熟悉的电脑引起学生的课堂兴趣)
（We live in the “computer age”.People now use computers in nearly every kind of work – finding lost things, guiding trains and planes, managing telephone calls and traffic lights. People also began to use small computers in schools and homes.
Just 35 years ago,computers couldn’t do much. They were very big and costly. They used a lot of energy. Only few people were interested in them. Today computers are smaller and cheaper. They can do so much difficult work. ）
②Question: who make the “computer age ”come ?（通过问题把学生思路引入课文）
Step 2: Reading And Reporting --- Bill Gates （这里是教学重点，分三个步骤，通过①②③点使学生学习阅读文章并找出有用信息）
1. Fast reading: main idea ( the whole class )
2. Intensive reading: get useful information (self-study in groups)
3. Exercise: T / F sentences
⑴Name: Bill Gates
Date of birth:_________________________
Favorite subject at school:_____________
Future plan:_________________________
⑵What did Bill Gates do in different years ?
1968
1972
1973
1975
1994
1999
⑶Judge the following sentences according to the passage:
① Bill Gates wanted to be an artist when he grew up.
②Bill Gates and some of his friends spent much time doing usual things with the computer.
③Bill Gates was sure the computer would be a very useful tool in every office and in every home.
④They improved the software to make it harder for people to use the computer,
⑤The book called Business @ the Speed of Thought was one of the best-sellers of the New York Times list.
Step3：Discussion （课堂拓展一）
1.What do you know about Bill Gates?
suggested topic: his childhood / his hard work / a great computer scientist / a successful businessman
2. Do you want to be a person like Bill Gates?
Why / Why not?
Step 4: Homework （课堂拓展二）
Make a research. ( You may interview your teachers / your parents / your classmates. Ask for their opinions about how to deal with the problem of over-using computer. And what do you think of it? You will have to hand in your report in a week. )
[教学反思]
“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流。个人认为，初中英语阅读课的教堂应紧紧围绕“初中生学习方式的研究和探讨”这一主旨而展开, 让学生通过本课学习进一步得到听说读写能力的锻炼,同时也培养了他们自主学习的能力。
一、教案设计的基本思路
1．导入新课, 重视热身。利用生活中学生熟悉而又感兴趣的事物，引发学生的课堂兴趣
2．阅读过程, 明确目标。阅读中我转变教学观念, 让学生自主进行阅读。只有通过学生的自我阅读, 学生才能获取语言信息, 充分发挥其主动性和积极性。首先让学生快速阅读课文, 通过问题形式的让学生获取有关when, where, who, what, why等基本事实以及文章的总体过程脉络, 最后让学生细读。在这一过程中教师要有所筛选, 把握难度、深度, 突出主题。
3．提升主题, 训练能力。在第三个步骤中,鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和领会, 然后围绕课文开展各种方式的口笔头交际活动, 例如复述课文、问题讨论、采访、调查、讲故事等, 以达到深入理解课文、进一步强化语言运用能力的目的。
二、教学采用的主要方法
新课程强调任务型语言学习，这节课就是让“任务”贯穿整个教学过程，使学生在十分明确自己现在正在干什么，提高了学习效率。
三、对阅读教学的困惑
阅读中对原文出现的生词及短语的处理。对原文出现的生词及短语是应该在课前指导学生自学还是教师在课堂讲授？个人理解是绝对不能不讲，因为学生面临的是中考，阅读文章中出现的知识点还是要考的，所以，平时也很注重语法教学，但是本节课感觉强调不够。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
当然，本节课只代表我对阅读教学的一点体会，如果有机会，我想我会系统而深入地研究、实施阅读教学策略，使自己的教育教学技能更加完善。
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思篇4
初中英语阅读教学实践与研究
作者：陈小兵
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第01期
【摘 要】在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
【关键词】英语阅读 教学实践 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.144
一、引言
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难，学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么，怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段，虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想。问题的关键在哪里呢？
我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：
1.有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
英语学习活动观视角下,初中英语多维阅读教学实践与反思篇5
龙源期刊网/>推荐访问:多维 英语学习 视角 英语学习活动观视角下 初中英语多维阅读教学实践与反思 英语学习活动观视角下 初中英语多维阅读教学实践与反思