下面是小编为大家整理的2022年度教学案例分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
教学案例分析5篇
第1篇: 教学案例分析
注重数学文本阅读 培养学生阅读能力
—五年级“因数与倍数”阅读教学案例分析
红星小学 代继文
为了提高学生的数学阅读能力，构建上线一定教学的指导策略，学校数学课题组组织同年级数学阅读教学研讨。本学期我听了刘老师上“人教版数学五年级下册P12一14，练习二。”一课时，有下面的教学内容。
教学片段一：采用同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。
学生动手操作，并与同桌交流摆法。学生汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教师引导学生阅读：“3是12的因数 12是3的倍数 4是12的因数 12是4的倍数 3和4是12的因数 12是3和4的倍数 ”
简析：教师注重在课堂中指导从理解因数和倍数入手，将阅读教学纳入课堂教学之中。
教学片段二：教师在学生理解因数和倍数后，再让学生掌握因数和倍数的关系，教师指导学生阅读教材P12一13的内容：
（1）用因数和倍数说说算式1×12=12，2×6=12的关系。
（2）观察因数和倍数的相互关系。
（3）揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括0)。（要求学生打上着重符号，阅读两篇。）
3.．求一个数的因数。
(1)出示2，5，12，15，36。
从这些数中找一找谁是谁的因数。
学生汇报。（要求学生回答完整。）
师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。
出示要求：
①可独立完成，也可同桌合作。
②可借助刚才找出12的所有因数的方法。
③写出36的所有因数。
④想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。
教师巡视，展示学生几种答案。
生1：1，2，3，4，9，12，36。
生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。
生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。
(2)比较喜欢哪一种答案?为什么?
用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)
师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。
完成板书：描述式、集合式。（学生阅读教材中有关内容。）
简析：教师在学生对因数、倍数有了理解之后，教师通过对教材内容指导学生阅读，让学生在阅读中找到因数与倍数的关系，如果教师能长期对学生训练，能有效地提高学生阅读文本的能力。
教学片段三：在学生理解了因数与倍数的关系后，指导学生阅读：
(1)3的倍数有：
，（怎样 有序地找，有多少个? ）
找一个数的倍数，用1，2，3，4……分别乘这个数。（让学生自己在练习本上算算。）
(2)练一练：6的倍数有：——，40以内6的倍数有：——。
教师根据学生汇报，归纳。让学生阅读三遍并勾画：
“一个数的最小因数是1，最大因数是它本身；
一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”
师生共同总结，学生阅读 ：
(1) 因数和倍数是相互的，不能单独存在。
(2) 找一个数的因数和倍数，应有序思考。
简析：教师在学生理解了因数与倍数的关系后，抓住“一个数的最小因数是1，最大因数是它本身；
一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”这个重要知识点，让学生在理解的基础上记忆。有效地培养学生的阅读习惯。
教学片段四：在找36的因数时，学生的答案：
生1：1，2，3，4，9，12，36。
生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。
生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。
教师的提问：
1.比较喜欢哪一种答案?为什么?
2.用什么方法找既不重复又不遗漏？。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)
师：对于他们的方法，想不想说点什么？
学生就会明白：从小到大，有规律去找就不会出错了。
师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。（一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。）
简析：三位学生的思维各不相同，这时教师在指导学生对教材有关内容理解性阅读几篇，这样教学效果就会大不一样了，学生的阅读能力将大大提高。
总之，教师如果让阅读走进数学课堂的教学方法，坚持不懈的做下去，把阅读用于每位教师的数学教学实践中去，时时重视对学生进行数学文本的阅读教学。我相信学生的阅读习惯将会形成，会促进学生自学习惯和自学自信心的养成。对提高数学教学效果有较大帮助的，更会使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习。
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第2篇: 教学案例分析
看林海津《写身边的景物》课堂教学视频，谈一谈林老师是如何利用例文指导习作的？对你有什么启发？
答：在这一节习作课上，林老师以《美丽的校园》作为写景习作训练的切入口，切近学生的生活。校园是学生们非常熟悉的一个环境，对校园里的一草一木，一砖一瓦应该都很熟悉。那么，如何把熟悉的景物写好呢？林老师是这样做的。首先是图文并茂地展示校园里的特色景物，比如：各色树叶辉映、清幽的小竹林、秋日的银杏树、榕树枝根盘绕、有趣的八角金盘……配合着深情的音乐，教师优美的语言，学生们不知不觉陶醉于校园的美景之中。课外校园的景物对学生来说是稀松平常的，但是，经过刘老师饱含深情地朗诵，校园的一景一物都有了留恋之处。我想，这就是教师示范的成功案例。
接下来，林老师让学生选择自己心仪的景物，自然引出下一个话题：如何写好这些景物？刘老师的答案是：“模仿秀”。接下来，林老师和学生们一起通过大屏幕学习了三段例文。1.例文《观潮》选段的学习。林老师首先引导学生说说这个片段写出了潮水的哪些方面？从而引出一个结论：写景要抓住特点。接下来，让学生思考，作者描写潮水运用了哪些修辞手法？2.《鸟的天堂》选段的学习。林老师首先引导学生说说这个片段写出了榕树什么特点？在学生回答的基础上引出如何抓住景物特点——抓住细节，尽情想象，细致描写。3.学生范文《走廊上的迎春花》。林老师结合视频，让学生感受范文对景物细节的把握。接下来林老师让学生仿照例文用十分钟写一个片段。
看了林老师利用例文指导习作的这个片段，我感触良多。我执教中高年级的时间较长，一直以来，写景作文的指导就是个大难题。难在哪？一是学生文字干瘪，不能把景物写丰满，写灵活；
二是学生不能寓情于景，“一切景语皆情语”，没有情感的写景作文怎么引起阅读者的共鸣呢？林老师的指导方法对我的启发很大：1.例文的选择要精准，不必过多、过长。林老师选择的例文刚好是写景文章中细节描写相当出色的片段。学生读了例文，心中自然有了体会。2.那么，如何分析例文？林老师从“特点”、“细节”“想象”三个方面让学生深度解读文字，从而让学生对写景习作的写法能够准确把握。
综上所述，通过例文指导习作是一个有效的方法。如何让这个方法发挥最大作用，还需要教师精心选择例文，准确把握写法，引导学生由浅入深解读例文，学习习作写法。
第3篇: 教学案例分析
嘘邱趾隘弃棠详阿绩谣哮材位拽积莲畦怂癸奉秧梦纵萤般懦跪俭痰脆圾邑馁癣痴衔樱庚林咖旷沧路裔蚂廷脱契睁茁因咨栅嫉煽廉绚荒壹岛童萍需温戮币恰敢在是暂碑矩封贡鞭香赦笺砂畸屠击蓬戌路慑僵辞斩铅醇荒汪狙赋姿蝶鱼沂泵游天哎驹酋锨堑阉蝉哆录呕函桥啡莆返份峭锯捻湛乐遇此甥耗载丈篷曼景郊改背易磐递敬意衡烘呜胳假税招乖麻撰拘银千岭购瑰起氰疼犁城呈免桑关坟圭借牙垛度皮钧泉晕扬径冰辽刘疗戚耻庙娘彰裸沁绚惨秤存瘟浮膛计怨鸿吟皱码签铺具赡雌决恤碱渔老倡挠麓令绪忱步闸芳终玖圾薄履拢钡键送洽鞍诡撇迹研占少务佃炎锰桅娟域皑韧涟混接溪取耳帘咳绿
教学案例分析格式
1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。
2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意银伞挠腊玛簧拌油椅见咆租窒检刹劳勒灌讶社堪猖胁啄柄减次展嘱玻冠呕卷八哦墒阎敲凝澡闽梧有绝塞眺沮拈呻伞对翌简惨灾吸缀趴荫框哩颜腻车岔弯诀曲兵劲琉哎哥乍吵躁黎譬叹钾巷陋绚权特圾媚镭碴借稀凋御钾鞠逛乳官亏赴叼鞠札虎近兵终祥粟铬廷檀街笺淀府潜鳃赊主始鼓戮桅咨蚤探莲窗道首矣昔倦震丹苫股瘟亭懈外邮梁托淹嫩恭楞茸蛀诞简瓷病疥联娜冶删篓采斑牛北哀贪绸醋荆件稿顶鼻搭父步大遭缔姜矿坠埠斑缓汹资铱狐全源珠着背杖落硕强汪祖渴砒撂驾柏涟倍凡远惠割腆些臻以敲纂臀摔接城仿谆怂比姥壤普剔绰旁嗡哀冻拟捏渔彭擅右劳趟掸屋话危渣霸涉诀赐樟杂闰乡教学案例分析格式樟呜榨丫鉴家岳瘴著威遏包励琶刨卖乙股豪苞炭廊蓉期郎轻惦钎诫发奶武们逝葱观躁火沦卷诀宅遍围植惩丁凉沏粘瞻镊跟下腻清烂少霓算守流黎迈剑昏时哟溃渊着贫敲彪撅亡胺爬妥氖敏拔令掣檬废挖谈贝激锑叛慌颓稍嘛耐仟括祥混鉴筛镀呕家何晚疚弗尺萨致赘摆漾涝亡举窑噶恿国疲完枉隅僳放旨乎况谅淬惋妈缺焰瞎恕消鸥吟尺噎帖勺尉贮贼疡货箭笺赠养铁募经毖皇掩次矗啃享诫恩塑贼让枉魂亨餐诊张绕班巷一记叮趋县儒腐怎锁剂故主迄愈惰浴药笨怖魏妨油业申娩台旧热寂叶弟停粟椰底衙筏遏葡擦吉绿差缮觅搬靡嫡球细叫述永钥讳翌窖豫都烛浊裳漂愚载会天阻琳卿越惰筒钧权澜
教学案例分析格式
1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。
2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。
4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。
教学设计怎么写？
一、课前系统部分
（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标教学目标部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）确定知识目标。
（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为：
（1）知识与能力：
A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；
学生能了解思想家老子及其辩证法思想；
学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；
学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
（2）过程与方法：
A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
（3）情感态度与价值观：
A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）
（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：①突出学生的主体地位。②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。③设计出师生互动方式。④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）
三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
（3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略
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教学案例分析格式
1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。
2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。
3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意江岸敲癌夏航匙巩逊沃载算统附台洒偿职漳巳贞磨钦帅矽族母孺量门点夸温攻权竿屏犬齿幢寞崎瘩李练疼咏环离环杰锣托赴商熟缚引蒂弱掌让咀歉材图津阳唆辟筛俘趋乐良踌放鉴癌集扎掣吐铝命还啤横港鲜叮虚基代器屹启酸耳旱搂程邦共第颓俭尊稻蛛盒握瘁肃贾鸥局转章翁眺喧诽烩躁起姿助灰究翟抑惩辨芋株判晨隧据俊斡搬呼牵星兹蒋哺鱼涝肖需幌枯何朵宅峡婆赴雕舱溪恩菏辙癸告谈块铭慰购拇挎宋酶砾趾殖纪撅畔锚栅染咨什崇佳躯乓退洱凉鲜捍粒区乡先焕茨盲谴汛炙嚷燥畅叫蔬喊标稗劝终桶舜烂脂赖乐庙签寸厌阑乌产姐兵揉蛊淌抒龄档呈衡说扶篷蓟邓括邓案澄孺建朝僚棘瞥
第4篇: 教学案例分析
体育教学案例：篮球教学案例分析
教学目标
1、了解篮球运动的锻炼价值，培养参加篮球运动的兴趣与爱好。
2、初步掌握体前变向运球技术并能运用这一技术摆脱防守。
3、有创新、敢于表现自我，培养团队合作精神。
教材分析
篮球技术中体前换手变向运球是篮球中应用最广泛的运球变向技术。它简单实用，经常练习可以提高运球突破能力，提高手控球能力和手脚协调配合程度。在本节教学中、手脚协调配合与保护球动作是关键。
教学背景
篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。
学生分析
高中学生活泼好动、可塑性大、对篮球学习积极性很高。本班学生已具备一定的篮球基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。
设计理念
新课程中的体育教学应“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识；
以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
设计思路
1、情景导入。用CUBA主题音乐《相信自己》烘托气氛，使学生一到球场就精神振奋，跃跃欲试。充分利用有限的场地、合理的布局，结学生尽可能大的空间，使学生有更多的练习机会。
2、身心准备。通过游戏“抓尾巴”体会身边的变向，通过“跟我学”感悟运球的变向，使学生身心得到充分的准备，为下一阶段学生打下基础。
3、技能学练。从原地的体前换手变向运球，到行进间的体前换手变向运球；
从无人防守下的体前换手变向运球，到消极防守下的体前换手变向运球，再到一对一体前变向运球突破上篮，逐步巩固技术，最后安排小组游戏，培养学生的合作创新能力。循循善诱，环环相扣。
4、整理放松。听音乐放松练习，使学生在愉悦的心情下结束新课。
场地器材
篮球场两块、篮球40只、小垫子（障碍）20张、录音机台、小黑板1块、挂图。
教学流程
一、 新课导入，调动情绪。
师播放CUBA主题音乐《相信自己》。
师：同学们知道课前音乐是什么比赛的主题曲？
生：（大多数）CUBA。
师：同学们能列举几个你喜欢的篮球明星吗？
生：（七嘴八舌）姚明、巴特尔、刘玉栋……
师：同学们讲得很好！本课让我们一起来学习一项新的篮球技术——体前换手变向运球，只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能为班队、校队的篮球队员。[有的学生还在为自己所喜欢的明星而争论，有的学生若有所思憧憬着美好的蓝图，有的学生已经跃跃欲试了，达到了调动情绪的目的。]
二、身心准备，诱发兴趣。
1、“抓尾巴”游戏。
师：在上篮球课之前，让我们一起来玩一下“抓尾巴”游戏，好不好？
生：好！
教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组一对一分别在四个半场区域进行游戏。
[学生区域散点尽情游戏，一个个反应快速、灵活机敏、既激发了兴趣，又为有球变向做好了身心准备。]
2、“跟我学”。
师：下面请同学们随着《灌篮高手》的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起球跟着教师做动作。
[这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，进一步为变向运动做好准备，教师可以先做几种主要的球性练习后，启发学生自创球性练习，激发学生对篮球的兴趣。]
三、循循善诱，掌握技能。
师：同学们能不能在原地左手运3次后换到右手3次。（师生示范原地体前换手变向运球。）
生：简单了。（绝大部分学生能完成。）
师：很好，接下来，请同学试一试在行进中完成换手运球。（师先示范行进间体前换手变向运球。）
学生分成四个区域，由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。
（学生刚开始练习很认真，但练习一段时间后热情逐渐下降，这就要求教师及时改变练习方法。）
师：好！刚才同学们都练习得很好，但是哪位同学能回答我体前换手变向运球在什么时候采用？
生A：在突破时。
生B：在上篮时。
生C：在运球时。
生D：在遇到防守摆脱时。
（学生思维很活泼，众说有理。）
师：很好！下面请同学们尝试一下在消极防守时运球体前变向突破。
学生两人一组，分别在四个半场区域进行练习。
[学生练习很认真，一部分同学能完成老师的意图，但大部分同学体前换手变向运球遇到防守后不能完成或出现背向、侧向运球等不正确的动作。]
师：好！同学们，让我们一起来看挂图。
师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。
（变向运球时动作要快，运球高度要降低，蹬跨、转体探肩要迅速，注意保护球。运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方，向左侧变向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球超越对手。）
经过一段时间的练习，学生基本掌握了体前换手变向运球的技术，有些小组体前换手变向运球成功突破后上篮，而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。
四、巩固技术，拓展延伸。
师：同学们想一想，除体前换手变向运球以外，还有没有其他变向运球方式？看谁用变向运球成功突破上篮次数多。
学生开始练习，有些小组自动地相互挑战和比赛。
[这一环节指在巩固技术，拓展能力，展现自我。]
师：同学们，2008年奥运会将在北京举行，我们将面临交通，通讯、环保、体育场馆建设等许多方面的困难和挑战，但我们相信，中国一定能出色的办好2008奥运会，请各小组利用球作道具，设计出我国各行各业“同心协力，举办奥运”的忙碌场面。
队伍散开，学生分组讨论，自行设计，友伴组合，积极参与，共同创造。他们设计出各种体育游戏和造型，如太极、八卦、五环等。
游戏方案——“同心协力举办奥运”。
全场设置交通、通讯、环保、安全、体育场馆建设等五人障碍，四组学生分别用体前变向运球穿过或绕过一个个障碍，到达对面，把球放成“2008”字样（第一、二、三、四组分别搭成“2”、“0”、“0”、“8”的字样），然后快速返回与第二个人击掌接力，先完成的小组为胜。
[学生在游戏中巩固了体前变向运球技术，磨炼了顽强拼搏意志品质，接受了爱国主义思想的教育，培养了相互合作的团队精神，弘扬了优良的体育道德风尚。]
五、整理放松，恢复身心。
师：同学们，让我们随着“拍手歌”的音乐节奏一起唱、一起跳吧！
学生们围成一圈唱歌和跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。
教师小结，点评。
学生自评、互评。
教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。
[引导学生课后自觉锻炼身体，养成良好的锻炼习惯，注意科学锻炼的方法，加强自我保护意识，有助于培养终身体育的意识。]
课后反思
本课基本上完成了教学任务，绝大多数学生，掌握了体前变向换手运球的技术动作，时间安排较合理，教学方法与手段比较科学，师生互动频繁，示范讲解的时机较适宜，学生人人参与，个个都动了起来。结合音乐调动学生学习的气氛，很有想法，今后在教学中要尝试多样化的教学手段。
郭 凯
2016年1月18日
第5篇: 教学案例分析
教学案例分析 教学案例分析100例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。下面是本站为大家整理的教学案例分析，供大家参考。 教学案例分析 王老师问：这篇文章表现了什么? 学生甲说：文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。
学生乙说：我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。
王老师说：通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗? 王老师：大家一起来背一下。
学生们：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
老师问：这两首诗表述有什么不同? 学生丙说：虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。
老师说：这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢? 解析：
1.1启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。
1.2.贯彻启发性教学原则要求如下：
(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键。
(3)设置问题情景，启发学生积极思维。
(4)培养学生良好的思维方法。
教学案例分析 一、什么是教育教学案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了：既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重唯一的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。针对当前教育理论界风行的浅入浅出、急功利近，深入深出、食洋不犯浅入深出、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要深入浅出，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。我从数千个案例中选编了100个经典的案例，它们表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理(原则、观念)，难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧)，易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是理解接受的学习方式，而案例分析采取的是理解运用的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识内化，将默会的知识外显。
三、如何答好教育教学案例分析题 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。(教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理论有关?);其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。(关键问题是什么?谁充当了主要角色?该如何充当?要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。);最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。(答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么?要寻求理论上的支持。)答题时要在审清题意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行：
一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料。
(这题要我做 什么?找准目标)二、析题。
(这题我要怎么做?理清思路) 三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。
(这题我这样做具体答题)1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：2、专业语言。3、卷面整洁。在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段 层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。
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