改革我国法律教育1 一、当前*法律教育体系中存在的问题分析 (一)教学内容上的不足 在教学内容上，常年不更新导致内容严重脱离是社会的发展，对于新的更加符合实际需要的法律内容较少。同时单纯的理论下面是小编为大家整理的改革我国法律教育,菁选2篇【优秀范文】,供大家参考。
改革我国法律教育1
一、当前*法律教育体系中存在的问题分析
(一)教学内容上的不足
在教学内容上，常年不更新导致内容严重脱离是社会的发展，对于新的更加符合实际需要的法律内容较少。同时单纯的理论知识相对枯燥乏味，完全按照教学计划照本宣读，学生只能被动的接受自己不感兴趣的知识，严重打击了学生学习的积极性。
(二)考核机制上的不足
在考核机制上以考试成绩来评价教育教学成果，长此以往学生容易形成实践无用的错误观念，从而培养出一大批高分低能“人才”。同时学生为了在考试中取得好的成绩，严格按照教师在教学过程中所教授的观点进行答题，可以说这种考核机制考验的仅仅是学生的记忆和背诵能力，使得学生缺乏相应的创新意识与能力。
(三)法律教育脱离法律职业
大多数法律专业的学生在就业的过程中都会出现专业错位的现象，进入了专业并不对口的法律部门，甚至还有些并没有受过专业法律教育的人进入了法律部门。这是由于我国法律教育与法律职业并没有很好的结合的结果，二者脱离开来的直接后果就是到了法律职业者的总体素质偏低。严重违背的法律教育为法律职业培养专业人才的基本出发点，不利于我国社会主义法治社会的建设。
(四)教师队伍素质低
大多数从事法律教育的教师比较重视理论的研究，实践经验匮乏，因此在教学过程中只能照本宣读，进行理论知识的教授。这种缺乏实践支持的理论往往不容易被学生所理解，直接影响到法律教育的结果。同时作为学生的领路人，教师的创新意识、实践意识差直接阻碍了学生相关能力的培养。
二、如何深化*法律教育改革
(一)树立实践与理论并重的教育观念
思想决定行动，深化法律教育制度改革要从改革教育观念入手。法律教育的根本目标是为我国社会主义法治建设培养大量的专业的职业人才，因此必须在教育机构、教师、学生之中形成一种实践与理论并重的教育观念。
(二)丰富教学内容、改革教学方式
首先，在教学设计的过程中要注重实际案例的引入，例如多加入一些当下的社会热点问题，鼓励学生应用所学到的理论知识进行讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。其次，不要轻易的给某个同学的观点戴上对或错的帽子，积极寻找每一种观点中的可取之处，培养学生的创新意识。最后，在考核的过程中要适当的减少对理论知识的考察，多采用实际案例分析的方式加强对学生法律的理解和运用。
(三)加强教师队伍素质建设
建设高素质的师资队伍可以定期组织教师进行专业培训、鼓励教师进行学术研究，以此来提高教师的理论水*。在教师的聘请和录用过程中要注重其是否有丰富的实践经验，同时还可以从法律部门聘请兼职教师。最后，建立相关的绩效评估机制，激励教师主动的加强理论与实践的结合。
(四)将法律教育与法律职业结合起来
法律教育教育部门应当加强与法律职业部门的合作，根据法律职业部门的实际需要培养专业对口的人才，制定正确的教育方向。法律职业部门要为接受法律教育的学生提供实践机会和就业机会，通过大量的实践加深学生对于法律的理解、提高实际应用能力。
三、结语
综上所述，我国法律教育改革要从改变教育观念入手，以培养专业化法律人才为目标，优化教育内容和形式。通过大胆的创新与改革，促使我国法律教育走上一个新的台阶，为我国培养大量的专业能力强的法律人才，促进我国法治社会的构建，真正实现科教兴国、依法治国的发展战略。
改革我国法律教育2
一、我国高校法律基础教育的历史和现状
二、我国高校法律基础教育存在的问题
分析目前高校法律基础教育状况，笔者认为存在的问题主要表现在以下两个方面。
1.法律基础教育没有受到应有的重视
首先，学校对法律基础教育不够重视。大学法律基础教育的主要方式一般是通过讲授“思想道德修养与法律基础”课程，且该课程一向定位在高校的“两课”教育当中，大学生的法律意识、法律观念、法律认知以及法律信仰都被当做思想道德范畴来加以培养和提高，法律基础课程教学在很多高校并未纳入学校教学任务的重要内容，一直将其作为“边缘”学科对待，学校同时也很少对学生法律素质的提高和法律信仰教育情况进行专门的考核。另外，尽管该课程的内容庞杂，而学校所规定的课时却很少。由于是公共课，且课时少，学生就不加以重视，课后只顾死记硬背，应付考试过关；教学也如蜻蜓点水，教师为完成教学任务匆忙赶进度，因此授课只能是简单的知识点罗列、堆积，重要的案例分析、社会现象分析等都无暇顾及，其结果往往是师生都苦不堪言，教师徒有辛劳，而学生则一无所获。
其次，学生对法律基础知识的学习不够主动自觉，经常敷衍了事。应试教育的泛滥，使得许多大学生以追求各种学历、学位证书为学习目的。学生们当然不会花费过多的时间和精力，投入在他们认为并不重要的“两课”学习上，而对法律素质的提高更是无暇顾及。
2.法律基础教育没有围绕培养大学生法律信仰这一核心任务来展开
首先，法律基础教育重法规宣讲，轻精神解读。高校法律基础教育存在着重知识传授而轻信仰培养的倾向，把法律基础课堂教学当做法条宣讲课，整个课堂教学都是老师对着书本念法条，学生对着书本背法条，造成学生知而不解，学而不用，懂而不信。实际上，法律基础教育除了传授法律知识，更要注重培养学生对法律的正确认知，使其建立起正确的法律意识，建立对法律的坚定信仰。
其次，法律基础教育重书本知识，轻实践经验。长期以来，法律基础课程一直比较注重理论知识的讲授，而忽视学生的法律实践活动。由于授课方式单一，学生上课没有积极性，更不用说培养法律信仰了。据了解，高校的法律基础课几乎都没有安排实践内容。而且当前在法律基础教学上存在一种错误认识，认为只要把法律概念、法律常识、理论、逻辑教授给学生，学生就可以将这些法律知识运用于具体的法律案件分析和处理上。实质上重理论的教学培养出来的大学生“多知识而少见识，长于坐而论道却短于起而践履”，使学生所掌握的理论与实践产生脱节，成为理论的“高手”和实践的“低手”，由于缺乏法律实践能力，遇到法律问题时便束手无策。 "
三、加强高校法律基础教育的途径
1.要加大高校法律基础教学的投入和监管力度
首先，必须加大对法律基础教育的投入力度。可从以下三个方面着手：第一，提高法律基础教育课堂教学老师的综合素质，尤其是专业素质。高校法律基础教学不仅涉及法律基本理论，还涉及各个部门法，而且教学过程中不仅要求教师讲授法律理论和法律法规知识，还要求教师进行实践教学、案例教学，同时还要求将法律基础教育与思想道德教育相融合。这样就对承担法律基础教育的老师提出了很高的要求：不仅要有深厚的法律理论知识，还要熟悉各部门法律知识，具备丰富的法务实践经验，同时在教学过程中善于将法律基础教育与思想道德教育融合起来，达到提高在校大学生思想道德素质和法律意识、法律信仰的目的。而当前这方面的老师良莠不齐，有的甚至并没有进行过法律专业的学习，更不具备法务实践经验，以至于其本人并不了解法律，也不信仰法律，在教学过程中完全是照本宣科，既不能传道，也不能授业，更不能解惑。因此，要提高法律基础教育的水*，迫切需要由资深的法学专家担任课堂教学的老师。第二，增加法律基础教学的课时数。法律基础教学所涉及的内容很多，将“思想道德修养”与“法律基础教学”两门课程合并之后，该课程的内容完全可以用“庞杂”两个字来形容。但在教学实践中，由于受学历教育传统的影响，作为一门公共课，各高校在课时安排过程中往往留给法律基础教学的课时数少之又少。其结果正如前文提到的：由于课时少，教授者犹如蜻蜓点水；学习者往往疲于应付，结果是教授者十分辛劳，而学生则一无所获。良好的教学效果必须有充足的教学时间来保障，否则一切都是空谈，因此，必须改变以往的教学时间安排，增加法律基础教学课时。第三，给非法学学生提供充分的法务实践机会。只有将法律书本知识的学习与法务实践、与现实生活相联系，对比思考，并解决问题，我们对法律的理解才会更加深刻，对法律精神的领悟才会更加全面正确，同时才会更加激发我们对法律的信仰，对公*正义的追求。所以，必须加大投入力度，改变当前法律基础教育仅仅进行课堂教学的单一形式，在课堂教学之余，组织学生到司法机关、律师事务所实习，到法院旁听以及进行模拟法庭训练等，激发学生的学习兴趣，增进对书本知识的理解。
其次，要加大对高校法律基础教育的监管力度。首先，应将高校法律基础教育水*作为高校评估的重要内容来抓，这可以说是一种外部监管。其次，高校应对法律基础教育进行内部监管，加强法律基础教育宣传工作，对怠于法律基础教育的管理者和老师进行批评教育；对不自觉进行法律基础学习的高校学生进行教育引导，说明懂法、守法的重要性和意义。
2.应将培养大学生法律信仰作为高校法律基础教育的核心任务
法学研究家们有句常说的名言：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”众所周知，法律信仰作为法律意识中的高层次意识，只有坚守法律信仰，将法律视为个人的起码行为准则，才会产生守法、护法的内在冲动。因此，高校法律基础教学应注重培养学生良好的法律意识，帮助其树立坚定的法律信仰。只有这样，才能使高校学生不仅遵守法律，而且把守法内化为一种潜意识，将守法变为一种自觉行为和内心正义需求，变被动守法为自愿守法，由被动守法升华为自觉护法。培养学生的法律信仰，首先，应充分了解当代大学生法律意识的基本情况和发展趋势。根据大学生法律意识的基本情况，确定授课的方式以及教学内容的广度和深度，做到有的放矢。其次，要改革教学内容和教学方法，杜绝重教学结果而轻教学过程的现象。教师应对授课教材的内容进行提炼，处理好学生自学与课堂讲授、精讲与泛讲的关系，能将教材内容化繁为简，将书讲“薄”。在教学过程中，采取多种教学方式和手段，如上课前教师可创造问题情景，启发学生思维，培养学生的分析能力。课中讲授要联系实际案例，做到旁征博引、内容丰富、突出重点，能够透视社会现象，使课堂充满知识感和现实感。课后要走出课堂，通过参观监狱、旁听审判等方式激发学生的兴趣，从而培养他们的法律信仰和法律情感，让学生真正感受法律的存在价值和意义。再次，要改革考核方式。传统的考核方式无外乎开卷考查与闭卷考试两种方式，除了给学生增加死记硬背的强度以外，根本不能真正渗入到学生的思想之中，随着考试结束，强化记忆的内容也还给了老师。因此应加强学生课外法律书籍的阅读量，同时多与学生交流解决他们的疑难问题，在教学上及时查漏补缺；也可通过作业来锻炼学生的分析能力。总之，考试应要更多地考察学生理解分析能力和综合素质，真正围绕培养学生法律信仰这个目标来服务。最后，教师要重视言传身教。教师要重视教师自身作为法律人的人格魅力对学生的感染，自身对所授课程除了要有独特的讲解方式，做到理论与实践相结合以外，对法律更要有深入的研究，做一个法律专家。
3.应将法律基础教育与价值观教育、道德教育协调统一在教育内容上
在法律基础教学过程中，除了进行具体实在法的教育之外，应着重现代法律观念的教育。而在现代法律观的教育中，尤应强调现代法律价值观的教育。法律基础教育必须融入对法律价值、权利本位、法律至上、自由*等等观念的传播和渗透，这样才能使法律基础教学富有成效。要引导学生正视现实法律生活的缺陷并正确对待这些缺陷，使其认识到只有通过法律才能有效实现自身对秩序、安全、正义、自由、*等、幸福等美好事物的追求，认识到法治的理想在于制约权力、保护权利、实现利益，认识到法律应当是最高权威的规范标准和价值尺度。同时，法律基础教育应与道德教育相容并进，因为法律和道德同属于社会调控的体系，相互影响，相互渗透，两者的社会功能具有极强的互补性。这也是依法治国与以德治国相结合的社会大背景的要求。只有把法律意识融入并积淀在当代大学生的道德理念中，才能使广大学生形成良好的法律素质。