下面是小编为大家整理的幼儿园美术室活动计划,供大家参考。
幼儿园美术室活动计划
幼儿园美术室活动计划
幼儿园美术室活动计划
篇一:
幼儿园 美工 室活动计划表 幼儿园 美工 室活动计划表
篇二:
美术活动室活动计划 美术活动室活动计划 一(指导思想:
《纲要》指出:
教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和 表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。
幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培 养幼儿创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿 生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物 、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过 美术活动体现出来。
因此，在美术专用活动室的计划制定上，我们提出了主题背景下幼儿园美术教育的研究课题。我们所谓的“主题背 景下幼儿园美术教育”是指:
以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。
一、目标要求:
1、愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。
2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料， 掌握其基本使用方法，正确的握笔方法和作画姿态。
3、学习画线条(直线、曲线、折线)和简单形态(圆形、方形等)，并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征。
4、认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣。
二、活动组织要点:
1、注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。
2、注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现。
3、注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力。
4、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣。
三、活动室操作要求:
活动室操作具体目标与要求:
1(工具材料合理摆放，能够取放自如。
2(工具材料的使用与保管。活动前要有序地摆放材料，活动后要整理好材料。(注:
每班使用后要及时归放好，并及时检查与更换好破损的材料～)
3(活动中能自觉保持活动室安静、不大声喧哗。
4(.注意材料工具的安全使用～
四、活动内容:
第一周:
装饰画《孔雀》 第二周:
装饰画《向日葵》 第三周:
装饰画《青花瓷》 第四周:
装饰画《狮子》 第五周:
装饰画《瓢虫》 第六周:
装饰画《奶牛》 第七周:
线描:
《小小花伞》 第八周:
线描《圣诞袜》 第九周:
线描《竹篮》 第十周:
线描《城堡》
篇三:
小班美术创意室活动计划 小班美术创意室活动计划 201X.2 一(指导思想:
《纲要》指出:
教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自 由表 现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象， 尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的 快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。
幼 儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿 创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿 的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩 具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。
因此，在美术专用活动
室的计划制定上，我们提出了主题背景下幼儿园美术教育的研究课题。我们所谓的“主题背景下幼儿园美术教育”是指:
以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。
一、目标要求:
1、愿意参加绘画、纸工活动，体验绘画及剪纸、折纸活动的快乐，美术活动感兴趣并养成大 胆创作的习惯。
2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，正确的握笔方法和作画姿态。
3、学习画线条(直线、曲线、折线)和简单形态(圆形、方形等)， 并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征。
4、认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣。
5、用使用剪刀剪纸，学会用简单的折纸方法折出小动物。
二、活动组织要点:
1、注重幼儿艺术思维能力的培养。老师作用在于激发幼儿感受美、表现美。
2、注重幼儿自身实践操作能力的培养。让幼儿在轻松愉快的环境 中去思维去发现。
3、注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力。
4、注重幼儿美术兴趣的培养。通过活动，培养幼儿动手能力、培 养幼儿参与兴趣。
三、活动室操作要求:
(幼儿园美术室活动计划) 活动室操作具体目标与要求:
1(工具材料合理摆放，能够取放自如。
2(工具材料的使用与保管。活动前要有序地摆放材料，活动后要整理好材 料。(注:
每班使用后要及时归放好，并及时检查与更换好破损的材料～)
3(活动中能自觉保持活动室安静、不大声喧哗。
4(.注意材料工具的安全使用～
四、活动内容:
篇四:
对幼儿美术活动室创设的思考 浅谈幼儿美术活动室的创设 “新纲要”明确指出:
“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件”。美术活动室是强调人与环境、材料相互作用的优势活动 形式，主要通过幼儿与材料、幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用，达到促进幼儿认知、情感、能力、审美的全面发展。通过向幼儿提供更多的时间和空间，引导幼儿通过对各种材料的摆弄、操作来感知、思考、创作，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不 同水平上获得相应发展.。它既有别于以教师预设为主、具有高控制 性的美术集体活动，又不同于空间狭小，材料相对单一的美术区域活 动。但如何才能发挥美术活动室的优势呢,几年来，我们的探索、实践大致经历了以下三个阶段:
一、初步创设阶段 认识到活动室活动的价值，即:
提供幼儿较多的自我表现机会，创造较为宽松、没有压力的学习环境，通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，从而产生自豪感和自信心的基础上，我
们创设了一间可以容纳 20 人左右的美术专用教室。教室四周添置了一些画架和放操作材料的柜子。有了活 动室，孩子们可以在其中自由选择材料、自由操作了，在很大程度上 填补了各班美术角的欠缺和不足。然而，孩子们对活动室并没有如我 们所预料的那样感兴趣。渐渐的，参加美术活动室活动的幼儿越来越 少了。此时，我们陷入了迷茫和困惑。问题究竟出在什么地方呢,在 对孩子活动的观摩中我们发现了以下几点:
1、活动室设置形式化 在设置活动室时教师只根据自己的意愿想法提供操作材料，这些材料是否适合幼儿，能否激发幼儿操作的兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与操作活动，活动室成了一种摆设，。
2、材料投放目的性不强 材料投放时间长，缺少经常性变化是不能吸引幼儿主动活动的原因之一。材料单
一、不够新颖，缺少层次性难以满足幼儿需要，引发不起孩子主动探索、操作地兴趣，从而阻碍了活动地深入开展。另外，有些材料地投放，忽视了幼儿的年龄特点，缺少挑战性和趣味性。
3、教师指导欠恰当。
(1)教师忽视了活动室活动的特点，在幼儿操作中仍然充当教授的角色，未能给幼儿足够的自由创作空间。
(2)观察不够深入、全面。不了解孩子已有的经验和水平，指导随意性强。
二、调整阶段
(一)提供丰富的操作材料 丰富的材料是活动室有效开展的保证。也是激发幼儿操作兴趣的前提。有计划、有目的的投放材料是活动室活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。我们选择材料时既要考虑是否新颖有趣，还要兼顾幼儿的年龄特点、最近发展区及实际发展水
平。材料应分期分批不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使其产生新鲜感。
1、从幼儿生活入手，挖掘本土资源 在材料投放过程中，我们意识到活动室作为幼儿专用操作室，其材料应与教室区域有所区别。活动室材料应是幼儿所感兴趣的，是具有较大创造空间和具有多种表现形式的。那么，以何种途径来挖掘这些材料呢,我们首先想到的是从幼儿的生活着手，从幼儿所熟悉的环境中挖掘。于是，具有乡土气息的树根、枯树枝、瓦片就成为了我们的理想选择。我们还充分利用家长资源，在活动室亲子制作、发放海报和小纸条等活动后，家长纷纷从家里带来了羊毛线桶、各种罐子、河蚌、蟹壳、羊毛衫片子等材料。有了这些材料，我们的活动室一下子丰富了起来。源于孩子生活经验的材料总是特别容易受到他们的关注。在画画、涂涂中幼儿的兴趣被激发了，他们愿意与这些材料产生互动。
2、从个体差异出发，有层次的投放材料 根据幼儿个体发展水平的差异，对同一材料进行分层次的投放，既能够关注到幼儿的个体差异，又能使教师的指导变得有目的、有计划、更有利于幼儿的发展。如:
在玩蟹壳材料时，我们既提供了各色颜料、刷子、橡皮泥等材料引导幼儿自由装扮螃蟹，又提供了树枝、橡皮筋、彩带等材料引导幼儿制作可以活动的螃蟹。不同材料适合不同能力差异的幼儿，使大家在操作中均能得到发展，体验成功感。
3、材料投放要有计划，由易到难、循序渐进。
材料是支撑幼儿活 动的基础，教师在选择材料时要对本班幼儿当前的教育目 标有清晰的理解和把握，根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性的投放 材料。如:
在玩树根材料时，我们首先向幼儿提供了颜料、刷子等材料，使幼儿在涂涂画画中初步了解树根的性质，感受在不同材质上图色、绘画的乐趣。随着幼儿对这一材料的不断了解，创作的兴趣也增大了，于是我们又在此基础上增添了各色橡皮
泥、剪刀、折纸、羊毛等材料。在与不用材料的互动中，孩子们的剪、贴、以及审美能力均得到了提升。从中也培养了不怕困难、坚持到底的良好习惯。
(二)创设多功能的区域活动模式 丰富的材料提高了孩子操作的积极性和自主性。然而，在活动开展中，我们又碰到了问题:
材料多了，孩子的选择余地也多了，操作中常常会出现随意跑动，随意跟换材料的现象;操作不同材料的幼儿与幼儿之间也常常会相互干扰。面对这一情况，我们决定借鉴教室区域划分的模式，在活动室内创设多功能活动角。旨在把活动室划分成具有各种不同创造功能的活动区域，使活动区的活动功能具有相对集中的特点。于是装饰角、创作角、合作角、主题角、长卷角、写生角便产生了。让孩子在多种功能的活动角活动，可以激发幼儿参与的兴趣和积极性、获得各方面的美感和情绪体验。
二、环境暗示阶段 在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。如何将活动室环境创设的更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。活动室材料丰富，如果单纯依靠教师的指导是无法满足幼儿操作需要的。我们必须发挥活动室环境的隐形教育价值，通过环境给予幼儿指导和帮助。
墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与材料之间的相互作用等，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得知识经验，提高能力创造条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。活动室环境创设需体现幼儿的认知特点;内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。环境布置还注重了幼儿的年龄特点。如在我们开展的主题“秋天到了”的墙面布置中，孩 子们对于秋天的水果很是感兴趣，也特别喜欢制作，所以我们就利用 活动室大幅强面布置了一个丰收的果园场景，并且在每棵树上制作了
一两个不同材质的水果，孩子们来到活动室后，纷纷找到了相 应的材料和区域，自主的进行着创作～这时强面就充当了隐形教师的作用。
在合作创意区除了提供一棵枯树，大小不同的纸盒，颜料，折纸等。
我们还在强面上粘贴了一些恐龙的照片，这些照片即可以让孩子了解 本区域的操作内容和要点，还能成为支持幼儿操作的参照物。
俞咏梅 潘丽红篇五:
办园条件 2-2 幼儿园美工室活动计划 中心幼儿园美工室活动计划
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