下面是小编为大家整理的2022东孟小学思政课实施方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
东孟小学思政课实施方案4篇
【篇1】东孟小学思政课实施方案
重庆邮电大学思想政治理论课
实践教学改革实施方案建议
一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义
1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。
2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；
通过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。
3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。
4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述
实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。
实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，通过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。
实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；
（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；
（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；
（4）参与对实践教学效果的评估。
实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。
实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。
三、实践教学流程示意图
四、各环节的实施
（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订
1．实践教学内容安排
实践教学内容包括社会调查和经典阅读两种类型，学生可选择其中一类完成。其中，社会调查可以通过实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动，并撰写调研报告；
经典阅读则结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，通过研究讨论来撰写专题研究报告/论文。
具体实践内容建议应包括课题名称，指导教师，主要工作思路，建议工作进度安排以及主要参考材料等（格式见附件1）。可由指导教师结合理论课教学实际提出，也可由学生通过理论课的学习和思考提出，经教学部审查确认后，作为实践教学课题予以公布。作为学生提出的实践内容，提出人所在团队可享有选择该实践课题的优先权。
具体实践内容建议收集的截至时间为，当学期课程理论教学学期的第十二周末。
2．实践教学学习团队的组织
参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则，按5-7人规模来组织学习团队，并推举项目负责人一名。实践教学学习团队原则上不跨学院组织。不能自行组建团队的学生，由所在学院统一编排。
学习团队可以在形成学习计划的过程中，基于自愿原则进行适当调整。组建三周后，学习团队不再进行调整。
学习团队采取成员分工自学/独立调查和集中讨论相结合的学习方式。团队中的成员轮流担任讨论召集人并负责进行讨论记录工作（格式见附件2）。在进行讨论时，成员可以事先准备书面发言内容或发言提纲（格式见附件3）。
学习团队组建的截至时间为，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》理论教学第一学期的第十一周末。
3．实践教学课题选择和学习计划制订
实践教学课题的选择，以学习团队为单位进行申请。申请前，团队成员应就拟申请的课题进行研讨，分析从事该题目研究的优势和不足，形成针对性的工作计划和分工，联名书面提出申请（格式见附件4）。
每个学习团队可以提出2~3个申请课题，并依次进行排序。
每个实践教学课题原则上接收不超过3个学习团队，且3个学习团队的侧重点应有所区别。指导教师应从申请团队中依照申请材料进行择优选择。
不能通过双向选择确定研究课题的团队，由思想政治理论课教学部进行统一安排，并由指导教师来指导形成补充申请材料，分析团队从事该课题研究的优势和不足，确定细化的工作计划和分工。
（二）集中辅导、过程指导和团队研究
1．集中辅导
任课教师在思想政治理论课开课之初，应结合课程理论教学内容介绍，详细介绍实践教学有关安排。
指导教师在实践课题选定后，组织相关团队成员进行集中辅导，听取团队有关计划的思路，进一步落实工作计划安排和团队分工，研究具体研究方法，提供有关背景介绍和参考材料介绍。
指导教师应在第一学期末和第二学期初安排集中辅导，听取社会调查或经典阅读相关工作计划执行进展，部署进一步的工作安排，提醒有关注意事项。
指导教师应在课题进展期间中的其他时段灵活安排两次以上集中辅导，听取有关工作汇报，部署进一步的工作安排。
指导教师在安排集中辅导时，应结合从各团队工作过程中发现的问题，有针对性地做好集中辅导的准备。并将集中辅导的有关情况，形成书面纪要（格式见附件5）。
学习团队每次派一人参加指导教师组织的集中辅导，原则上每次应由不同的成员参加辅导，并由参加者在团队活动中传达。
2．过程指导
指导教师采取灵活方式实施对团队工作的过程指导。包括至少一次参加每个团队的团队活动，了解各团队成员的工作情况；
接收团队或团队成员的申请，对相关问题进行讲解或答疑；
组织所指导的不同团队之间进行交流等。有关过程指导的具体情况应形成书面记录（格式见附件6）。
3．团队研究
团队研究是实践教学实施的主要方式，应按照既定的工作计划和分工，依次执行。
团队研究是在个人学习/研究基础上，在团队范围内集中进行的学习和讨论。为此一方面团队成员应积极为团队做好准备，另一方面，通过提取其他成员的工作和集体讨论，进一步调整或改进自己的工作，从而最大限度使自己的工作有助于团队工作。
团队研究的召集人，由团队成员轮流担任。可在课题开始之初直接做出安排，也可以在每次团队研究结束时，确定下一次团队研究召集人。
每一次团队研究时间为1-2小时，由召集人负责进行记录有关情况。同时，在团队成员间就成员个人情况进行评价，评价方式是依重要程度依次排序。最重要者排为第一，依次递增；
若有并列情形，则并列取较后数字排列。例如，难以确定第二和第三的次序，则同时并列第三。如果所有团队成员不能确定排列次序，则并列为最后一个名次。每次团队活动应形成评价结果记录。
（三）报告写作指导，团队总结
指导教师应根据具体情况，安排集中指导或单独指导的方式，指导有关团队进行团队研究报告的写作。
团队研究报告（格式另附），应通过团队内的讨论，适当加以任务分解，由各成员分别完成，并由一人加以统稿。
在提交团队研究报告前，应通过团队总结的方式，系统审阅拟提交的报告。同时，结合团队研究的相关记录，形成对团队内各成员的各项评价的排序，以及团队成员对团队研究工作贡献的排序（格式见附件7）。
（四）报告评价，成绩评定；
教学效果评估
1．报告评价
指导教师应通过仔细阅读报告，形成报告评价，并以优秀、良好、中等、合格、不及格5个等级记录。涉及多个团队时，应对每一等级不同团队的报告进行排序。
2．成绩评定
指导教师应从团队成员互评成绩、团队成绩以及学生个人自评成绩三个方面综合，形成每个参与成员的成绩评定结果（格式见附件8）。
团队成员互评成绩主要依据团队总结所产生的排序结果而给出，可在不同团队之间加以平衡。其中，50分为上限值。（以团队自评成绩为基准，按学生互评个人成绩排序的情况，每降低一个等级，该学生的团队互评成绩降2-5分，同一序次的多个学生按同一等级计算，即该多个学生的团队互评成绩比上一个等级的学生成绩降低【（2-5）*同一序次学生人数】）
学生个人自评成绩，依据学生个人在实践教学过程中的表现，给自己的表现打分，上限为10分。（教师根据整个团队的表现确定一个团队的最高分，然后按照学生个人自评成绩排序，再依次按学生排序降分【同一序次的多个学生按学生人数排序的最低分给成绩】确定成绩）
团队成绩通过初评和终评两个环节而确定。指导教师对各团队报告的评价形成初评结果。通过成绩评定会，对不同指导教师所指导的不同团队的初评成绩进行平衡。其方法是，同一等级各取排名第一和最后一名的报告进行比较，协商确定各等级的执行标准，并确定各等级的名单及排序，并进而折算为分数。团队成绩上限值为40分。（指导教师以召开成绩评定会形式，通过团队之间的初评成绩比较，先确定中线作为参照标准，再根据各团队的排序确定分数）
每个团队成员的成绩为团队成员互评成绩、学生个人自评成绩以及团队终评成绩三项之和。
3.成绩不及格学生的处理方式：如果学生的实践教学成绩不及格，将进行思想政治理论实践教学的重修。重修的方式是参与其他班级（或其他学院）下一轮的实践教学环节，成绩合格即获得学分。
3．教学效果评价
教学效果的评价通过成绩评定会和教学总结会来完成。前者侧重于对不同教师教学效果的评价，后者侧重于整体性评价。
教学效果评价应着眼于促进实践教学工作的不断改善，重点在于形成进一步改进教学的措施和计划。相关结果书面报学校思想政治课教学指导委员会和教务处备案。
五、实践教学指导教师工作职责
1、开展教育教学改革，提出实践教学的课题；
2、完成实践教学各环节的指导工作，形成相应的过程记录文档；
3、评定学生团队自评成绩、学生个人成绩，并提出团队成绩初评结果；
4、参与教学效果评价；
六、社会实践教学过程中对学生的要求
1、遵守重庆邮电大学学生管理各项规定；
2、完成实践教学各环节的要求，并做好有关记录；
3、形成团队研究报告，通过讨论形成团队自评成绩。
七、思想政治理论课教学部职责
1、开展教育教学改革，牵头组织实践教学的实施；
2、牵头组织教学效果评价工作。
八、各学院的职责
1、协调实践教学中学生学习团队的组织；
2、参与和配合实践教学各环节的具体实施；
二○一○年三月
附件1 思想政治理论课实践教学内容建议书
附件2 思想政治理论课实践教学团队讨论记录表
附件3 思想政治理论课实践教学团队讨论发言提纲
附件4 思想政治理论课实践教学课题申请书
附件5 思想政治理论课实践教学辅导安排及记录表
附件6 思想政治理论课实践教学指导过程记录表
附件7 思想政治理论课实践教学团队总结表
附件8 思想政治理论课实践教学成绩评定表
签名：
时间：
【篇2】东孟小学思政课实施方案
思政课实施方案
一、课程设置
专业层次
开设课程
开设学期
学分
专科
思想道德修养与法律基础
第一学期
2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
第一学期
2
习近平新时代中国特色社会主义思想
第二学期
2
本科
中国近现代史纲要
第一学期
2
马克思主义基本原理概论
第一学期
2
习近平新时代中国特色社会主义思想
第二学期
3
二、课程教学考核
根据课程的特点，本课程采用在国家开放大学学习网、“形成性考核（50%）+终结性考试（50%）”的教学考核方式。
（一）形成性考核
任务要求：完成基于国家开放大学学习网课程中每个专题的阶段学习测验，该任务占课程综合成绩的 50%。
测验题题型：判断题和单项选择题。
测验特殊说明：学生学习完每一专题全部视频课程后，才可以进入“专题测验”完成每一专题的考核任务。
（2）终结性考核
终结性考试包括社会实践与大作业，占课程综合成绩的 50%。其中，社会实践占课程综合成绩的 20%，大作业占课程综合成绩的 30%。两项任务具体如下：
任务一：社会实践
完成河北分部或教学点组织的实践教学任务，该任务占课程综合成绩的 20%。
1.思政课社会实践教学内容设置与考核安排
以学生为主体，以教师为主导，以丰富多彩的实践教学活动为载体，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中安排社会实践教学。
社会实践主题、内容应围绕相关思政课教学内容进行选择，选题范围如下：
参观爱国主义教育基地，撰写观后感；
观看爱国主义教育电影，撰写观后感；
参加志愿者服务活动，撰写活动感受；
访谈“平凡中的辉煌——身边的模范”，感受榜样魅力，撰写报告；
访谈共和国同龄人，感受新中国建立以来的沧桑巨变，撰写报告；
感受改革开放成就——“我看家乡变化大”，撰写报告；
积极接受单位或社区等组织的思想道德、法律与国家大政方针政策等的宣传教育，自觉利用“学习强国”平台进行学习，达到一定积分，撰写学习体会；
结合丰富多彩的地方文化资源，开展传承家乡文化和传统美德的社会实践活动，撰写实践报告；
根据个人工作实际，结合本门课程所学内容，谈一谈对职业梦与中国梦的认识，撰写认识体会；
自拟题目。
学生根据社会实践的参考选题，在规定时间内完成社会实践体会、感悟或报告（以下统一简称为实践报告）。其中，专科与专升本学生1篇，（高中起点）本科学生2篇。
2．具体要求
① 实践报告字数不低于500 字，并附有实践活动的佐证材料，个人独立完成，不得抄袭。
②评分标准。思政课程辅导教师要对学生的社会实践提供必要指导， 并对学生提交的实践报告做出最终评价，总分20 分，评分标准分为五档：
第一，18---20分：学生所写实践报告字数达标，结构完整，语句优美，爱国热情饱满，能够结合思政课所学内容和材料主题意义，提出自己的认识和想法。
第二，16---18分：学生所写实践报告字数达标，结构完整，有爱国热情，对材料理解到位，适当结合课程和实际。
第三，12---15分：学生所写实践报告字数达标，观点正确，语言流畅，没有联系课程和实际。
第四，1---11分：字数不达标，没有联系课程和实际。
第五，0分：学生没有提交。
③实践报告的提交与评阅
中国近现代史纲要的社会实践报告，学生须于2021年1月8日之前，在国开学习网该课程下的“社会实践”栏目内提交，课程辅导教师在线评阅。
④存档备查。所有实践报告及佐证材料均由教学点存档以备核查，并作为年度教学检查的项目之一。
3.思政课社会实践教学成绩的登统
中国近现代史纲要的社会实践报告成绩，辅导教师在国开学习网规定时间内评阅后保存即可。
任务二：大作业
大作业是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。占课程综合成绩的 30%。
1．考试手段。基于国家开放大学学习网进行网络考试。
2．考试方式。开放性考试，学生在规定时间段内完成，具体考试时间安排见国开下发的期末考试安排文件。
3．考试题型。大作业考试题型有材料分析题、论述题、命题小论文等形式，每次考试命题选择其中的一种形式或者多种形式。
（三）考试时间、评阅时间节点
1. 2020秋季学期形成性考核专题测验截止时间2021年1月8日；
2.终结性考核的社会实践教学报告，2020秋季学期学生提交截止时间为2021年1月8日；
3．终结性考核的大作业考试时间2020年11月30--2021年1月3日，实践教学评阅截止时间2021年1月15日，大作业阅卷截止时间2021年1月10日。
【篇3】东孟小学思政课实施方案
(2010)思政课实践教学实施方案
重庆邮电大学思想政治理论教学部
重庆邮电大学思想政治理论课
实践教学改革实施方案建议
一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义
1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课
的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。
2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环
节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；
通过提高自身的思想政治素质， 树立正确的世界观、 人生观和价值观。
另一方面，
应当着眼于学生正确思维方式的形成，通过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现
象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一
步提高学生综合素质。
3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸
显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践
教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实
现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。
4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步通过加强实践教学来加强思想政治
理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述
实践教学组织方式 ：实践教学过程中，学生以团队（ 5~7 人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人， 负责团队学习的协调和文档资料的形成。
实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其他社会实践活动结合。
实践教学内容选择 ：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，通过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。
实践教学教师职责 ：（ 1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；
（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导
1
重庆邮电大学思想政治理论教学部
学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；
（ 3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；
（4）参与对实践教学效果的评估。
实践教学成绩评定 ：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定， 后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（ 50%） +团队成绩（ 40%） +学生个人成绩自评（ 10%）。
实践教学效果评估 ：每一轮实践教学结束前，通过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教师参加，旨在平衡不同指导教师和不同团队的成绩。第二次会议为教学总结会，依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见（含学评教结果）来总结教学中的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。参加人员处第一次会议人员外，还应包括学生代表。上述会议均应形成会议记录，作为教学档案留存。
三、实践教学流程示意图
内容选择；
团队组建；
学习计划制订 第一学期， 前十五周
集中辅导；
过程指导；
团队研讨 第一学期，十六周 ~十八周
第二学期，第一周 ~十二周
报告写作指导；
团队总结 第二学期， 十二周 ~十三周
报告评价；
成绩评定；
教学效果评估 第二学期， 十四周 ~十五周
四、各环节的实施
（一）内容选择，团队组建以及学习计划制订
1．实践教学内容安排
实践教学内容包括 社会调查 和经典阅读 两种类型，学生可选择其中一类完成。其
中，社会调查 可以通过实地调查、网络调查、文献资料研究等形式完成调查活动，并撰
2
重庆邮电大学思想政治理论教学部
写调研报告；
经典阅读 则结合理论教学内容中的专题，阅读相关经典原著和参考文献，
通过研究讨论来撰写专题研究报告 / 论文。
具体实践内容建议应包括课题名称，指导教师，主要工作思路，建议工作进度安
排以及主要参考材料等 （格式见附件 1）。可由指导教师结合理论课教学实际提出， 也可
由学生通过理论课的学习和思考提出，经教学部审查确认后，作为实践教学课题予以公
布。作为学生提出的实践内容，提出人所在团队可享有选择该实践课题的优先权。
具体实践内容建议收集的截至时间为，当学期课程理论教学学期的第十二周末。
2．实践教学学习团队的组织
参加实践教学环节的学生，应以自愿为原则，按 5-7 人规模来组织学习团队，并
推举项目负责人一名。实践教学学习团队原则上不跨学院组织。不能自行组建团队的学
生，由所在学院统一编排。
学习团队可以在形成学习计划的过程中，基于自愿原则进行适当调整。组建三周
后，学习团队不再进行调整。
学习团队采取成员分工自学 / 独立调查和集中讨论相结合的学习方式。
团队中的成
员轮流担任讨论召集人并负责进行讨论记录工作 （格式见附件 2）。在进行讨论时， 成员
可以事先准备书面发言内容或发言提纲（格式见附件 3）。
学习团队组建的截至时间为， 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 理
论教学第一学期的第十一周末。
3．实践教学课题选择和学习计划制订
实践教学课题的选择，以学习团队为单位进行申请。申请前，团队成员应就拟申
请的课题进行研讨， 分析从事该题目研究的优势和不足， 形成针对性的工作计划和分工，
联名书面提出申请（格式见附件 4）。
每个学习团队可以提出 2~3 个申请课题，并依次进行排序。
每个实践教学课题原则上接收不超过 3 个学习团队，且 3 个学习团队的侧重点应
有所区别。指导教师应从申请团队中依照申请材料进行择优选择。
不能通过双向选择确定研究课题的团队， 由思想政治理论课教学部进行统一安排，
并由指导教师来指导形成补充申请材料，分析团队从事该课题研究的优势和不足，确定
细化的工作计划和分工。
（二）集中辅导、过程指导和团队研究
3
重庆邮电大学思想政治理论教学部
1．集中辅导
任课教师在思想政治理论课开课之初，应结合课程理论教学内容介绍，详细介绍实践教学有关安排。
指导教师在实践课题选定后，组织相关团队成员进行集中辅导，听取团队有关计划的思路，进一步落实工作计划安排和团队分工，研究具体研究方法，提供有关背景介绍和参考材料介绍。
指导教师应在第一学期末和第二学期初安排集中辅导，听取社会调查或经典阅读相关工作计划执行进展，部署进一步的工作安排，提醒有关注意事项。
指导教师应在课题进展期间中的其他时段灵活安排两次以上集中辅导，听取有关工作汇报，部署进一步的工作安排。
指导教师在安排集中辅导时，应结合从各团队工作过程中发现的问题，有针对性
地做好集中辅导的准备。并将集中辅导的有关情况，形成书面纪要（格式见附件 5）。
学习团队每次派一人参加指导教师组织的集中辅导，原则上每次应由不同的成员参加辅导，并由参加者在团队活动中传达。
2．过程指导
指导教师采取灵活方式实施对团队工作的过程指导。包括至少一次参加每个团队
的团队活动，了解各团队成员的工作情况；
接收团队或团队成员的申请，对相关问题进
行讲解或答疑；
组织所指导的不同团队之间进行交流等。有关过程指导的具体情况应形
成书面记录（格式见附件 6）。
3．团队研究
团队研究是实践教学实施的主要方式， 应按照既定的工作计划和分工， 依次执行。
团队研究是在个人学习 / 研究基础上， 在团队范围内集中进行的学习和讨论。
为此
一方面团队成员应积极为团队做好准备，另一方面，通过提取其他成员的工作和集体讨
论，进一步调整或改进自己的工作，从而最大限度使自己的工作有助于团队工作。
团队研究的召集人，由团队成员轮流担任。可在课题开始之初直接做出安排，也
可以在每次团队研究结束时，确定下一次团队研究召集人。
每一次团队研究时间为 1-2 小时，由召集人负责进行记录有关情况。同时，在团
队成员间就成员个人情况进行评价，评价方式是依重要程度依次排序。最重要者排为第
一，依次递增；
若有并列情形，则并列取较后数字排列。例如，难以确定第二和第三的4
重庆邮电大学思想政治理论教学部
次序，则同时并列第三。
如果所有团队成员不能确定排列次序， 则并列为最后一个名次。
每次团队活动应形成评价结果记录。
（三）报告写作指导，团队总结
指导教师应根据具体情况，安排集中指导或单独指导的方式，指导有关团队进行团队研究报告的写作。
团队研究报告（格式另附） ，应通过团队内的讨论，适当加以任务分解，由各成员分别完成，并由一人加以统稿。
在提交团队研究报告前，应通过团队总结的方式，系统审阅拟提交的报告。同时，结合团队研究的相关记录，形成对团队内各成员的各项评价的排序，以及团队成员对团队研究工作贡献的排序（格式见附件 7）。
（四）报告评价，成绩评定；
教学效果评估
1．报告评价
指导教师应通过仔细阅读报告，形成报告评价，并以优秀、良好、中等、合格、
不及格 5 个等级记录。涉及多个团队时，应对每一等级不同团队的报告进行排序。
2．成绩评定
指导教师应从团队成员互评成绩、 团队成绩以及学生个人自评成绩三个方面综合，形成每个参与成员的成绩评定结果（格式见附件 8）。
团队成员互评成绩主要依据团队总结所产生的排序结果而给出，可在不同团队之间加以平衡。其中， 50 分为上限值。（以团队自评成绩为基准，按学生互评个人成绩排序的情况，每降低一个等级，该学生的团队互评成绩降 2-5 分，同一序次的多个学生按
同一等级计算，即该多个学生的团队互评成绩比上一个等级的学生成绩降低【 （ 2-5 ） * 同一序次学生人数】）
学生个人自评成绩， 依据学生个人在实践教学过程中的表现， 给自己的表现打分，上限为 10 分。（教师根据整个团队的表现确定一个团队的最高分，然后按照学生个人自
评成绩排序，再依次按学生排序降分【同一序次的多个学生按学生人数排序的最低分给成绩】确定成绩）
团队成绩通过初评和终评两个环节而确定。指导教师对各团队报告的评价形成初评结果。通过成绩评定会，对不同指导教师所指导的不同团队的初评成绩进行平衡。其方法是，同一等级各取排名第一和最后一名的报告进行比较，协商确定各等级的执行标
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重庆邮电大学思想政治理论教学部
准，并确定各等级的名单及排序，并进而折算为分数。团队成绩上限值为 40 分。（指导
教师以召开成绩评定会形式， 通过团队之间的初评成绩比较， 先确定中线作为参照标准，
再根据各团队的排序确定分数）
每个团队成员的成绩为团队成员互评成绩、学生个人自评成绩以及团队终评成绩
三项之和。
成绩不及格学生的处理方式：如果学生的实践教学成绩不及格，将进行思想政治理论实践教学的重修。重修的方式是参与其他班级（或其他学院）下一轮的实践教学环节，成绩合格即获得学分。
3．教学效果评价
教学效果的评价通过成绩评定会和教学总结会来完成。前者侧重于对不同教师教
学效果的评价，后者侧重于整体性评价。
教学效果评价应着眼于促进实践教学工作的不断改善，重点在于形成进一步改进
教学的措施和计划。相关结果书面报学校思想政治课教学指导委员会和教务处备案。
五、实践教学指导教师工作职责
1、开展教育教学改革，提出实践教学的课题；
2、完成实践教学各环节的指导工作，形成相应的过程记录文档；
3、评定学生团队自评成绩、学生个人成绩，并提出团队成绩初评结果；
4、参与教学效果评价；
六、社会实践教学过程中对学生的要求
1、遵守重庆邮电大学学生管理各项规定；
2、完成实践教学各环节的要求，并做好有关记录；
3、形成团队研究报告，通过讨论形成团队自评成绩。
七、思想政治理论课教学部职责
1、开展教育教学改革，牵头组织实践教学的实施；
2、牵头组织教学效果评价工作。
八、各学院的职责
1、协调实践教学中学生学习团队的组织；
2、参与和配合实践教学各环节的具体实施；
二○一○年三月
6
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 1 思想政治理论课实践教学内容建议书
建议人 专业技术职务 时 间
建议题目
建议指导教师 团队数目
主要思路概述：
建议工作进度安排：
主要参考材料：
7
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 2 思想政治理论课实践教学团队讨论记录表
参加人
时间 / 地点 记录人
讨论主题
主要发言内容摘要：
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言人 发言主题
发言重要性排序结果：
8
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 3 思想政治理论课实践教学团队讨论发言提纲
提交人 时间/ 地点
发言主题
预计需要时间 实际使用时间
主要发言内容摘要：
问题：
要点一：
要点二：
要点三：
要点四：
其它：
总结：
对团队讨论和团队其他成员工作的进一步建议：
其他人发言记录摘要：
9
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 4 思想政治理论课实践教学课题申请书
申请人 项目负责人
申请题目
指导教师 专业技术职务
对题目的分析（含对题目的认识，本团队从事该课题研究的优势和不足） ：
计划工作进度安排和分工：
其它说明：（次选题目及排序）
10
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 5 思想政治理论课实践教学辅导安排及记录表
指导教师 时间/ 地点
辅导主题
参加人：
辅导计划要点：
辅导情况纪要：
对参加辅导学生的评价：
11
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 6 思想政治理论课实践教学指导过程记录表
指导教师 时间/ 地点
讨论主题
参加人：
团队讨论要点：
指导情况纪要：
对参加学生的评价：
12
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 7 思想政治理论课实践教学团队总结表
课题名称
指导教师
团队成员
团队研究回顾（要点综述） ：
团队成员贡献排序及其他评价（五十分计算） ：（备注：成员成绩完全相同，成绩无效）
排名
姓名
创新意识
团队协作
态度水平
交流能力
写作能力
成绩
10 分
10 分
10 分
10 分
10 分
1
2
3
4
5
6
7
对团队报告的自我评价：
团队成员签名：
13
重庆邮电大学思想政治理论教学部
附件 8
思想政治理论课实践教学成绩评定表
指导教师
学生所在学院
团队自评
团队成绩
个人成绩
学生姓名
学生学号
（总分
40 分）
总成绩
（总分 50 分）
（总分 10 分）
初评
终评
签名：
时间：
14
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小学思政课实施方案
实施方案
实践
教学
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【篇4】东孟小学思政课实施方案
课程思政实施方案根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《中共**省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》等文件要求,为全面落实全国教育大会精神,结合学校实际,制定学校推进课程思政工作实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,落实全国高校思想政治工作会议精神,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求,深化学校课程思政教学改革,发挥各类课程育人作用,推进全员全过程全方位育人,培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
二、总体目标
加强师德师风建设,引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；
强化思想理论教育和价值引领,发挥哲学社会科学育人效用,充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源,建设一批充满德育元素、发挥德育效用的通识教育课程和专业课程。
自2018年起,启动课程思政示范课程建设、示范课堂和课程思政授课比赛等系列活动,构建课程思政育人体系,将思想政治教育元素融入各类课程教学,促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行,促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一,构建协同育人机制,提升学校人才培养能力。
三、基本原则
坚持顶层设计。根据学校课程思政教学改革工作总体目标,遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生生长规律,进一步提高全体教师对课程思政工作认识,提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力,明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系,实现红专并进。
坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学,推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用,促进信息技术与教育教学的深度融合,形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革,教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务,努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求,注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法,分类分步有序推进工作。
四、主要任务
（一）挖掘课程思政元素
1.增强通识教育课程育人效用
根据不同学科性质特点,把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果,重视价值引导和优秀传统文化的传承,引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观,不断增强“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神,注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中,引导学生增强人与自然环境和谐共生意识,明确人类配合发展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度,注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中,帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合,改革体育教学模式,引导学生养成运动习惯,掌握运动技能,发展健全人格,弘扬体育精神。
2.发挥专业课程育人作用
在专业课教学过程中,重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神,培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质,使学生生长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合,明确课程思政教学目标,在知识传授、能力培养中,弘扬社会主义核心价值观,传播爱党、爱国、积极向上的正能量,培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
3.开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势,组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座,宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展、城市规划、基础设施建设、交通工程规划和建设以及对外承建的项目等方面成果,使广大学生坚定“四个自信”,激发爱国主义情怀和民族自豪感。
（二）加强师资队伍建设
1.加强教师教育与培训
加强教师思想政治教育,增强“四个自信”,提高育人意识,切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养,轻价值引领的观念,通过多种方式,引导广大教师树立“课程思政”的理念,以思想引领和价值观塑造为目标,带动广大教师既要当好“经师”,更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写,本学科先锋模范人物的示范作用等手段,开展思想政治教育技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段,强化课程思政教学改革工作,让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式,把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用
充分利用学校思想政治教育优质资源,发挥4个省级名师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用,鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动,发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中,注重将“价值引领”效用的增强和发挥作为首要因素；
在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念,并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；
在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育效用”指标；
在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。
（四）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建设,每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准如下：
修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标,并结合课程教学内容实际,明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径,评价德育渗透的教学成效,注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
制作新课件（新教案）。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件（新教案）。
提供教学改革典型案例和体现改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；
本课程学生反馈与感悟,以及其它可体现改革成效材料。
2.完善课程思政育人评价体系
结合学校2019版本科人才培养方案修订原则意见,将课程思政理念有机融入学校2019版各专业人才培养方案,建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制度,在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素,完善“学评德”体系,使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课活动,着重围绕“备内容、备学生、备教法”,发挥团队合力,凝聚智慧,提升课程思政教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各教学单位负责建设1-2个课程思政示范课堂,开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课,重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录表,提交各教学单位汇总统计,报教务处备案。
5.开展课程思政授课比赛活动
每年度学校组织课程思政授课比赛,进行评比,对获奖教师给予奖励。
五、保障措施
（一）加强组织领导
成立由校党委书记和校长任组长,分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组,健全工作机构,统筹推进全校课程思政教学改革工作。
（二）加强协同联动
加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动,明确职责,协同合作,确保课程思政教学改革落到实处。
（三）强化工作考核
建立科学评价体系,定期对课程思政工作实施情况进行评价,使各门课程思想政治教育效用融入全流程、全要素可查可督,及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；
改革学生课程学习评价方式,把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；
将各教学单位推进课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。
（四）提供经费支持
学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助,并根据年度考核结果实施动态管理,确保专项建设项目顺利实施；
对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费,保障课程思政工作推进有力。
六、本实施方案自颁布之日起施行,由教务处负责解释。
知识改变命运
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