下面是小编为大家整理的2022年“双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
“双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践5篇
第1篇: “双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
新课改背景下初中道德与法治的教学反思
作者：金春林
来源：《新课程·中旬》2018年第05期
摘 要：在新课程改革不断推进和深入的背景下，为了进一步适应新课程标准的要求，学校应当更加注重提高学生的教育教学质量和水平。初中道德与法治课程的主要教育目的就是要促使学生思想道德水平得到全面提高，教师要特别注意加强对学生的法治教育、道德教育以及心理健康指导，从而帮助学生养成良好的生活习惯，形成科学的世界观、人生观和价值观。
关键词：新课改；
初中道德与法治；
教学反思；
新课程标准
在初中道德与法治课程的教育和教学过程中，怎样有效地渗透法治教育是当前新课程改革背景下大部分教育工作者所共同面临和分析的一个重要课题。近几年以来，青少年违法犯罪在社会上呈现出显著上升的趋势，对青少年的生命安全和健康成长造成极大隐患。初中时期学生的心理和身体正处于发育和生长的关键阶段，也是学生的思想道德品质、人生观、世界观、价值观形成的关键时期。因此，对待这些初中时期的学生开展道德与法治教育，能够丰富学生的学习和生活，使学生的社会阅历得到丰富，拓展学生的学习视野，还能够使学生的自我保护意识得以提高，促使学生做一个遵纪守法的好公民，对学生未来的成长起到促进作用，还能够降低和预防违法犯罪活动，保证家庭和睦和社会稳定。
一、教师要坚持德育为先，育人为主
初中道德与法治课程是一门以初中生日常生活为基础、以指导和促进初中学生思想品德提升为主要目的的一门综合性课程。因此在开展道德与法治课程教学的过程中，教师一定要明确这个根本目标去展开自己的教学过程。在具体的教学环节实施中，教师不能只是简单地按照课本上的知识去向学生传授，还要将德育拓展到学生的日常生活当中，通过教学过程达到育人的目标。在绝大多数情况下，学生在学校中的所作所为所表现出来的并不是自己有意产生的那种行为，而是学生无意识下所具有的反应，因此教师要在日常的教学中下足功夫，在学生的学习和生活方面尽可能留意和观察学生，纠正学生所产生的不良行为习惯，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。比如，一部分学生在超市里买了东西之后随手就将塑料袋扔到了马路上，或者一些学生会在日常的交流中说脏话等等，这些不好的行为的产生很大一部分原因可能是学生受周遭环境的影响或者受到家庭成长经历的影响，而学生并没有意识到这种行为所带来的负面影响。当留心到这些行为之后，教师就可以将平时所观察到的不良行为放到道德与法治课程的教学中，为了维护行为不良学生的自尊，教师最好不要将他们的名字说出来，只是让全班学生针对这类不良行为反思自己日常的做法是否欠妥。然后再组织学生进行深入的沟通和交流，让学生自己深入反思使用不文明用语和乱扔垃圾等有失学生身份的不雅行为所产生的原因，并让学生举例说明这类行为所造成的不良后果有哪些，最后请几位学生归纳出杜绝这类现象再次发生的方案。类似这类事情在初中生的学习和日常生活中时有出现，主要在于道德与法治教师是否能够及时发现，并通过道德教育的方式促使初中生的行为素质得到有效提升。
第2篇: “双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
山师二附中八年级道德与法治实践活动
“点击文明，绿色上网”调查报告
班级
八.四
姓名
辛顺启
组别
时间
2017年12月17日
调查内容简介
1.不文明上网的危害：
未成年人正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，他们的生理和心理发育还不成熟，缺乏对网上虚假的、落后的、反动的信息进行识别和抵制的能力。互联网上的垃圾信息极易对未成年人造成信息污染，给他们造成思想的混乱、精神的迷惘和行为的变异。因此，就网络不良信息对未成年人健康成长的危害性进行科学的阐释和深入的探讨并在此基础上提出行之有效的对策，已成为当前未成年人思想道德教育中的一个重要课题。
2.怎样文明上网：
第一，要充分利用网络的优势，提高自身素质。第二，做到文明上网，不浏览不良信息，不光顾不健康网站。第三，有节制上网，科学安排作息时间，不沉溺于电脑游戏，网上聊天之中。
调查结果分析
1、上网地点：从我们回收的问卷统计，中学生上网地点比例最高的是在网吧，约占了七成，其次是在家里，约占二成，另外还有是在其他地方上网。这结果与我们研究小组实地观察结果相互。
2、上网时间：在实地调查中我们还发现许多中学生节假日上网的时间平均超过了4小时。节假日里中学生上网的高峰期一般出现在上午9~11点，下午1~3点和晚上8~9点，而这些时段在平时都是上课或做作业、复习的时间段，也就说是他们把学习的最佳时段用来上网。平时中学生上网的高峰期是上学前、放学后和晚饭后的时间。
3、上网目的：根据我们回收的调查问卷统计，超过50%的上网学生说不出自己上网的明确目的。按功能使用的频率高低，依次是网络游戏、聊天室、电子邮件。但仅仅少部分中学生是为了获得关于学习提高、建立个人主页或是其他目的。
4、上网内容：学生在网吧上网究竟在干什么呢？我们根据回收的中学生上网调查问卷和实地调查的数据综合统计表明——玩游戏的人数所占比例最高。
小组评价
内容充实，分析的非常透彻，调查的资料也很完整，并且根据相关案例，给出了非常合理化的建议。
相关案例、图片资料
合理化建议
某市重点中学的一个男生小王，品学兼优，善良活泼，还是班干部，最近却突然变得沉默寡言，对同学一句话不对就举拳相向，对家长和邻居也动不动喊打，父母从其书包里还找到一把匕首，最后竟对谁都不说话。后来，在心理医生的帮助下，才弄明白，他已背着父母悄悄地玩了差不多一年的暴力游戏，头脑已被暴力色情搞得混乱不堪，产生心理紊乱和障碍，已经分不清现实和游戏了，不得不退学治疗。
加强网络管理，加大法制力度。对于境内境外一些非法网站加强监控力度，对于境内非法网站坚决取缔，对于境外网站进行严格过滤;制定专门法律，继续加强对网络犯罪的打击力度，保护中学生“健康上网”。
教师评价
由教师填写
第3篇: “双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。XX区第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读
阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
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二、加强随文微写
既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好
落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……
孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。
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第4篇: “双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
“双减”背景下初中语文作业优化设计一为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
（二）提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文1
课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
二、具体要求 （一）控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
（二）精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使2
作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。
（三）丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四）把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；
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第5篇: “双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
“双减”背景下初中语文作业优化设计一为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
(一提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字使用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
二、具体要求 (一控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大多数语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
(一精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和使用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。
（三） 丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可使用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻釆访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四） 把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异,倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；
探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。语文作业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。
(五 作业指导与评价
加强指导。教师讲清楚作业的目的和要求并进行方法指导。课堂上应帮助学生做好必要的知识准备；
课后作业应明确完成作业的方式方法，并提供帮助。
及时批阅。及时批阅书面类作业，并对听说类、展示类作业进行及时评价。
有效讲评。记录作业中的典型问题，分析原因并提出应对策略。共性问题，全班反馈；
个别问题，单独指导。讲评时，引导学生通过作业的完成情况来分析学习得失。
多元评价。根据学生的学情和作业类型，丰富评价的主体。把教师评价、学伴评价及自我评价有机结合起来。评价可釆用等级评价、评语等形式，注重评价的激励性。
三、实施建议 (一课堂作业
课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，旨在帮助学生在课内初步构建和巩固知识系统，及时反馈课堂教学效果，便于教师调整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，内容应紧贴当堂课的教学重难点。借助“教师f课代表f组长f组员课堂四级制”等活动组织形式，通
过合作、探究等学习方式，开展各类课堂活动，增加其分层性和自主选择性。
基础巩固类可选择课前预习检测、图文配对、模仿造句、编写对话、知识清单填写、课堂专项练习、小测验、自查清单、结课小结、结课通关卡等作业形式。能力拓展类可选择值日汇报、自主提问、用所给单词编故事、改编课文、话题拓展讨论、辩论、演讲展示等作业形式。
(一课后作业
课后作业是对课堂教学的有效拓展延伸，不但承担落实和强化教学内容的任务，也是学生自主探究学习、挖掘潜能的有效途径。课后作业应严控时间和难度，教师应指导学生在校内完成大多数课后作业。内容应含预习类、复习类、巩固类和拓展类作业。根据学生的不同能力和学习特点，设立不同的作业套餐，引导学生合作或独立完成。
预习类可釆取跟读课文、朗读单词等形式，也可指导学生利用图形组织器进行课前准备，明确课堂目标，带着目标和任务去学习。复习类包括利用各种图表和清单，梳理并形成知识体系、整理笔记和错题，查漏补缺。巩固类可通过背诵课文、（智能）听说练习、校本专练、配套练习等形式，巩固课堂重难点。拓展类可结合互联网等媒介进行线上线下的练习，釆用如拓展阅读练习、配乐朗诵、日记、小型海报、语音模仿、歌曲填词、演讲稿准备、辩论赛准备、资料收集、调查釆访等。
（三）假期作业
假期作业是对课内知识、课堂及课后作业的补充和延伸。教师应充分利用假期时长优势,设计系统化学科核心知识和查漏补缺的作业，布置听说
和阅读训练，以促进听说能力和阅读素养的同步提升，形式上可釆用打破单元和学科壁垒的项目式、合作式、专题式作业，促进学生全面发展。
听说类可选择收听或观看英语新闻、英文影视作品、英文语音比赛、英文对白模仿秀、英语演讲比赛等作业形式。读写类可选择英文报刊杂志阅读、英文整本书阅读、英文主题海报、名著读后感、英文日记集、通过制作思维导图或知识清单来系统复习旧知，整理预习新知等作业形式。实践类可选择收集专题资料、创建英文学习博客、绘制小区或校园英文地图、撰写英文调查报告、设计制作英文明信片制作、参与英语公益活动等作业形式。
作业是学生学习闭环的重要环节，课堂作业、课后作业和假期作业都应注意整体性、实践性。课堂和课后作业，应根据单元主题和教学目标，以终为始，逆向设计，精心选择作业内容和形式，层层推进,实现单元整体教学目标。
教师进修学校决定将初中英语作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。
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