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体验式教学在初中化学教学中的运用之我见
济南市商河县胡集中学 宋佳冉
初中化学是化学学习过程中的基础,是化学学习的重要启蒙阶段,初中化学教学具有及其重要的作用。因此,需要教师不断提高自身素质,改善教学方式,提高化学教学的效率。新课改现提出化学教学新模式-------体验式教学。所谓"体验式教学"，就是要让学生通过参与化学实验等方式进行自主学习，更好地体验化学实验过程，从而对化学原理形成更深入的理解和感悟.下面主要研究体验式教学在初中化学教学中的实践.
一、在实验探究中体验
教师在化学课堂教学中，运用体验式教学模式进行教学时，要重视增加化学实验的次数。以此，增强学生对化学知识的直观体验。化学实验是化学教学的基础，有效的开展化学实验，有助于学生通过实验验证化学教材中的理论知识，可帮助学生更好地学习化学知识。化学实验和其他的化学模式相比，对学生更有吸引力。教师借助化学实验进行教学，有助于学生快速突破化学知识学习中的重点及难点，对增加学生学习化学知识的信心，有十分重要的意义。
例如，在讲"溶液的酸碱性"时，教师可以让学生对食醋、食盐水等常见的几种溶液进行酸碱性检测的实验探究，进而总结出不同溶液的酸碱性不同.这种教学方式，可以激发学生的好奇心与参与感，学生
在参与的过程中还会因为不同溶液酸碱性的表现不同而产生更大的探究兴趣，这比将最终结果直接告知学生更能激发学生的学习欲望，教学效果也远远超出以教师讲述为主的教学模式. 因此，教师为了提升化学课堂的教学效率，就应重视在化学教学课堂上进行化学实验的演示，并借助有趣的化学实验，充分调动学生学习化学知识的主动性。同时，教师引导学生自己做化学实验，有助于提升学生学习化学的乐趣，有助于提升学生解决问题的能力。
二、在情境创设中体验
初中化学的知识点较为抽象.对于初步接触化学的学生来说，在学习时难免存在一些理解上的困难.因此，教师可以通过创设学习情境的教学方式，增强学生的课堂体验.例如，在讲"构成物质的基本微粒"时，由于这部分内容过于抽象，学生很难想象得出分子、原子、离子的结构，也很难理解原子、分子、离子间的相互关系，因此在学习这部分内容时感觉有理解上的难度.教师可以利用多媒体教学设施，帮助学生将原子、分子、离子的特征通过具象的形式表现出来，并且将其构成物质时的状态也通过视频等形式进行展现，让学生通过直观的形式观察理解原子、分子、离子的特征，并理解它们之间的相互关系.教师还可以为学生提供一些原子、分子、离子结构模型，甚至可以通过让学生扮演相应的角色来模拟分子的结构，让学生更加直观地观察分子分解的过程.例如，在学习《水分子的变化》时，可找 6 位同学装扮成 4 个氢原子和 2 个氧原子，模拟 2 个水分子的变化过程。学生通过亲身体验，可以清楚地观察到构成物质的基本微粒的特点以
及微粒之间的相互关系，并对这部分知识形成较为立体化的认知.这种情境创设体验的教学方式，帮助学生化抽象为具体，拉近化学知识与学生间的距离，帮助学生形成对化学知识的正确认知，有效激发学生的好奇心与学习兴趣，使学生积极投入到对神奇的化学世界的探究中.
三、在社会实践中进行体验
化学是一门与生活息息相关的学科，化学中的许多知识是通过观察生活中的现象而得出的，最终服务于人们的生活.教师可以让学生多多参与社会实践，学生通过课本知识的学习，已经掌握了一些化学原理，然后让其在社会实践中对化学原理进行检验以及再学习，既可以对自己的原有知识系统进行修正，还可以实现新的知识点的补充，完善学生的知识结构，并让学生充分了解到化学来源于生活，应用于生活，是与生活密切联系的实用性学科.例如，在讲"自然界中的水"后，教师可以就"水体污染"这一课题组织社会实践活动，让学生在课外发现并整理发生在我们周边的水体污染现象，然后共同寻找相应的规避措施及解决方案，如有的同学发现了因工业生产而产生的废水，有的同学发现了因正常生活而产生的生活污水，还有的同学想到了因使用化肥和农药而造成的地表水污染，在共同寻找污水治理方案的过程中，很多学生意识到了水资源的宝贵，以及水资源污染与化学学科之间的必然联系，实现化学教学与"绿色化学"教育的有效对接.
总之，体验式教学应用到初中化学教学过程中，可以激发学生的学习主动性，还可以培养学生的思辨能力，对学生的知识体系进行扩充.
体验式教学具有开放性、轻松性的特点，更易获得学生的接受，并激发学生的参与感，从而提高教学效果。