2022年度理论联系实际，阐述你对新发展理念认识（全文完整）

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理论联系实际，阐述你对新发展理念认识3篇

【篇1】理论联系实际，阐述你对新发展理念认识

关于“理论联系实际”的几点新思考

摘要：”理论联系实际”是一个常新、恒新的问题，有着永远的生命力和重大的现实意义。她是创新的前提，是党和国家的各项工作发挥最大成效的必要条件。在实际工作中，要惯于联系，勇于联系，分析实际合理联系，才能真正把”理论联系实际”这一原则付诸实践。

关键词：理论联系实际；
实践；
创新

一、引言

“理论联系实际”作为马克思主义认识世界和改造世界的一个重要原则，是我党三大优良作风之一。今天,我国进入全面建设小康社会，向基本实现社会主义现代化进军的新的历史时期，世界政治多极化、经济全球化、思想多元化带来了众多挑战。新世纪、新形势、新任务、新需要，赋予了”理论联系实际”以新的内容和意义，如何正确理解并始终做到理论联系实际，这无疑是个重大的理论和现实问题。

二、与时俱进是理论联系实际的生命力之所在

世界是普遍联系和永恒发展的，客观事物处于永不停息的运动变化之中。客观世界是理论的来源和指向，是实践的载体，它的不断变化，必然导致理论的不断更新和实践的不断发展。客观世界的发展没有止境，这种更新同样没有止境。换句话说，随着世情、时情、国情的不断变化，新的理论和新的实践也会不断发展，不断更新，更明确地说，”理论联系实际”本身就是一个动态发展、没有止境的过程，所以，”理论联系实际”提法虽旧，其具体内容--理论、实际、联系，却是随着时间、地点、条件的变化而不断变化的，是恒新、常新的--即与时俱进，这正是这一原则的生命力所在。

21世纪政治、经济、文化、思想的多元化冲击，科技、信息发展的突飞猛进，使客观世界更加瞬息万变，新阶段呼唤并激发着新理论和新实践的不断推进，使”理论联系实际”的具体内容不断变化、更新。我们必须自觉地深刻把握新理论和新实践，做到理论联系实际的与时俱进。

三、新的时代条件下理论联系实际的现实意义

中国共产党历代领导集体一贯重视理论对实践的指导和在实践中的创新。毛泽东说：”在马克思主义看来，理论是重要的……然而，马克思主义看重理论，也仅仅是，因为它能够指导行动。”邓小平多次反复强调，理论工作者要运用马列主义、毛泽东思想的基本原理，研究新情况，解决新问题。这些科学论述精辟概括了”理论联系实际”的重要性，而我国革命、改革和建设的实践则是对这一原则的最好证明：把马克思主义普遍原理和中国具体实践相结合，促成了毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想的诞生，指导中国取得新民主主义革命的胜利和中国特色社会主义事业的蓬勃发展，开创了社会主义现代化建设的新局面。可以说，没有理论联系实际，就没有中国的社会主义事业。而在新阶段，新的历史使命又赋予了她新的现实意义。主要表现在：

【篇2】理论联系实际，阐述你对新发展理念认识

注重理论联系实际的能力

摘要：认识与实践的统一，是马克思主义认识论的本质规定。在实际工作中运用这一重要原理，就必须做到坚持一切从实际出发，在实践中坚持和发展真理，正确认识世界和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。

关键字：把握理论和实际的内在联系、弘扬理论联系实际作风、提高理论联系实际的能力。

理论联系实际是我们党的三大优良作风之一，是党的思想路线的重要体现和根本要求，是党领导人民不断取得革命、建设和改革胜利的重要保证，是党具有旺盛创造力的关键所在。理论和实际相结合的作风，就是把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合、从实际出发、实事求是的作风。大力弘扬理论联系实际的作风，对加强和改进党的作风建设，提高全党的马克思主义理论水平和解决实际问题的能力有重要的意义。

　　学好理论，是弘扬理论联系实际作风的第一个要素。只有掌握理论、精通理论，才能在理论的指导下正确把握实际和结合。把加强和改进新形势下党的建设各项工作做好，首先就要全面深入学习十七届四中全会精神，深刻领会精神实质。要按照全会提出的建设马克思主义学习型政党的要求，加强马克思主义理论学习，打牢理论功底，努力掌握和运用马克思主义的立场、观点、方法。同时，要把学习理论与调查研究结合起来，与总结实践经验结合起来，与学习党的历史、中国历史和世界历史结合起来，与学习当代经济、科技、文化等知识结合起来。以提高领导干部的政治敏锐性和政治鉴别力，提高处理复杂问题、统领各项工作的能力，增强领导干部的执政意识，提高领导干部的执政水平，增强党的生机和活力。

　　指导实践，推动工作，是学好理论的落脚点。要以发展着的马克思主义指导实践，贯彻落实好四中全会的部署，开创党建工作新局面。一是按照建设学习型政党的要求，着力加强思想理论建设；
二是坚持和完善民主集中制，积极推进党内民主建设；
三是深化干部人事制度改革，努力造就高素质干部队伍；
四是着眼于夯实党执政的组织基础，切实加强基层党组织建设；
五是加强党性修养和作风养成，大力推进党的作风建设；
六是建立健全惩治和预防腐败体系，切实加强反腐倡廉建设；
七是加强组织领导，努力构建党建工作新格局，为我区又好又快发展提供坚强的政治保证。

　　刚刚结束的自治区党委九届十次全会通过的《中共广西壮族自治区委员会关于贯彻党的十七届四中全会精神加强和改进新形势下党的建设的若干意见》，把十七届四中全会精神与我区党的建设面临的新形势新任务结合起来，对加强和改进我区党的建设作出具体部署。学习贯彻十七届四中全会精神和自治区党委九届十次全会，必须抓好以下几个结合：一是与贯彻落实胡锦涛总书记的重要批示精神，确保实现“保增长、保民生、保稳定，保持广西发展良好势头”的目标任务结合起来；
二是与开展深入学习实践科学发展观活动、提高学习实践活动成效结合起来；
三是与保障和改善民生结合起来；
四是与努力维护民族团结、实现“四个模范”结合起来；
五是与切实做好维稳工作、创建社会和谐稳定模范区结合起来；
六是与全力办好各项重大活动、确保达到预期目标结合起来。以党建工作的最新成果不断推动我区实现科学发展、和谐发展、跨越发展。

扎实开展保持共产党员先进性教育，是坚持用“三个代表”重要思想武装全党的一个重大举措，是实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证，是推进党的建设新的伟大工程的一项基础工程。笔者认为，在教育活动中要注重理论联系实际，注意处理好以下几个问题。
　　一是要深化对理论联系实际原则的理解。理论联系实际的前提，是准确地把握理论和准确地了解实际。理论联系实际的真谛，不是简单的理论加事例。联系实际，需要用事例。但事例必须是真实的、又带有普遍意义的事例。理论和实际的联系，是有着具体的指向性的联系。就人生的价值观而言，重点是联系发展社会主义市场经济、人民群众的根本利益在共产党员人生价值价值上的反映。理论联系实际是双向的过程，既是用理论来说明实际、认识实际、找出规律的过程，也是运用实际材谁理论、丰富理性认识的过程。只有深刻地把握实际的真正内涵，才能搞好理论联系实际。
　　二是把握理论和实际的内在联系，选好结合点。总的来讲，在保持共产党人先进性教育中，理论联系实际的结合点，是发展社会主义市场经济、改革开放、党员的思想实际，在不断提高党的执政能力，全心全意为人民服务中能否做到权为民所用，利为民所谋，情为民所系。能否真正地当好人民的公仆，真正地用“三个代表”重要思想来规范自己的言行，统一自己的行动。在为群众考虑和办理每一件事情当中，是否想一想，人民会不会答应，支持不支持，愿意不愿意。以及在党员人生观、价值观方面反映出来的热点、难点问题。如何看待和正确处理国家利益、群众利益和个人利益三者的关系。共产党人应怎样树立正确的公仆意识，反对和低制拜金主义和腐朽的资产阶级文化的影响，自觉抵制灯红酒绿的影响，把发扬共产党人的先进性与自己的长远目标有机地结合起来。正确认识权利和义务的关系，强化全心全意为人民服务的意识，在全面建设小康社会的历史进程中，不断地适应时代潮流，弘扬创业精神。
　　三是要明确理论联系实际的着眼点，端正理论联系实际的学风。在保持共产党员先进性教育的活动中，理论联系实际的目的，是提高大家的认识能力和坚定理想信念，搞好党的组织建设，提高党的执政能。其中最根本的是坚定共产主义的理想信念，切实代表人民的根本利益。要抓住学习实践“三个代表”重要思想这条主线，把握保持共产党员先进性这个主题，明确提高党的执政能力这个着眼点。坚持党要管党、从严治党的方针，全面理解和准确把握“提高党员素质，加强基层组织建设，服务人民群众，促进各项工作”的目标。在教育活动中一定要全面落实教育活动的指导思想，原则，坚持理论联系实际，务求实效；
坚持正面教育，认真好开展批评与自我批评；
坚持党内民主，走群众路线；
坚持领导干部带头，发挥表率作用；
深入基层，深入群众了解情况。要坚决克服联系社会现实多，联系自身现实少；
联系别人的问题多，联系自己的问题少；
联系浅层次的问题多，联系深层次的问题少等现象。每一个共产党员，特别是领导干部，在共产党员先进性的教育活动中，一定要树立起科学的发展观，正确的政绩观，强化全心全意为人民服务的群众观。把先进性教育活动同推动当前工作紧密结合起来，围绕中心，服务大局，统筹兼顾，切实把自己的事业心、理想信念方面的思想实际，作为理论联系实际的重点。认真查罢问题，开展调查研究，不断提高教育的针对性和实效性。这样才能达到提高思想觉悟，增强敬业精神，提高执政能力，加强自身建设的目的。大力提高理论水平，大力提高理论联系实际能力，是马克思主义学风的本质要求，也是领导干部加强党性修养的重要方面。

　　我们历来强调，衡量领导干部理论水平的高低，不仅要看掌握了多少理论知识，更要看能不能把所掌握的理论运用到实践中去，有效解决改革发展稳定中的实际问题。

2009年，我们的国家面临着前所未有的困难和挑战。我们既要大力提高理论水平，更要大力提高理论联系实际的能力，认真研究解决影响改革发展稳定的深层次矛盾和问题，解决影响群众生产生活的突出矛盾和问题，不断提高干事创业的能力，不断增强应对复杂局面能力，创造性地贯彻落实党中央的决策部署，扎扎实实推动科学发展，促进社会和谐。

参考资料：《树立和落实科学发展观》，《保持共产党员先进性教育读本》，党建读物出版社2005年版。

《马克思主义基本原理概论》，2010年修订版。

《辩证唯物主义和历史唯物主义》，《斯大林文集》，人民

出版社1985年版。

【篇3】理论联系实际，阐述你对新发展理念认识

理论联系实际，培养数学能力

新课程理念要求小学数学教学不仅要对学生进行知识的传授，使学生正确理解与全面掌握数学基础知识，而且要正确运用数学知识解决社会生活中常见的问题。在小学数学教学中，一个完整的教学过程应该由抽象、符号变换和应用等部分组成。在传统的教学模式中，广大数学教师受“应试教育”影响，在开展数学教学时往往以单纯处理教学问题作为教学的基本原则，这样的教学行为造成数学教学工作与社会发展实际的严重脱节，违背数学教学的初衷。所以，数学教师在教学过程中应注重理论联系实际，进一步培养小学生的数学抽象和数学应用能力。

一、注重联系学生生活，培养数学抽象能力

数学教学中的抽象主要分为两种：一种是对实际事物进行提取，找出有关量的方面、属性等，成为独立的对象；
有一种是对数学有关定义、概念实施演泽推理，在这个过程当中抽象出纯数学的量。因此，小学数学教师在开展教学时要紧密结合学生身心发展特点。小学生思维方式主要还是形象思维，他们的数学抽象是建立在生活实际事物的基础之上的。教师要注重在抽象过程中引导学生认识数学，并对学生渗透数学思想。

1、引导学生在抽象中认识数学知识。小学数学教师在开展数学教学时，要从学生熟悉的事物入手，在生动、具体的实际感知中，帮助学生深刻了解数学知识。例如在开展整数的四则混合运算内容教学，学生刚刚接触11+6×4这种题型时会感到困惑：为什么一定要先做乘法，然后做加法呢？教师直接告诉学生运算的顺序，或是引导学生结合社会生活开展抽象概括，学习效果是完全不同的。我在讲解这一课时，将教学过程分为三步。我首先向学生揭示生活情境，展示一只售价11元的文具盒和1支售价6元的钢笔，问学生两样东西一共多少钱，接着又拿出3支钢笔，售价也都是6元，问学生现在共计多少钱。学生很快列出算式：11+6+6+6+6或11+6×4。接着探讨“11+6×4”应该怎样正确计算。有的学生认为应该先算11与6的和，再乘以4；
也有的学生认为先计算6与4的积，最后加上11。在热烈讨论之后，学生基本统一了意见，于是我又问：“为何要先算6与4的积，请举例加以说明。”学生明白在计算文具盒和钢笔这两种物品的总价时，第一步要知道这两种物品分别价值多少元，接着再计算两者价值的总和。最后，我组织学生探讨日常生活中购买两种物品怎样算总价的方法，抽象概括了四则混合运算的正确顺序。

2、在抽象中对学生渗透教学思想。在小学数学教学中，教师要注重对学生渗透数学思想，这些渗透在教学内容中的本质思想主要由转换思想、对应思想、归纳思想、化归思想、类比思想等部分组成。教师要能够在抽象中对学生进行数学思想的有机渗透，进一步培养和发展学生的数学能力。例如在低年级数学“比多比少”应用题内容的教学时，许多教师在教学过程中先板书题目，指导学生分析各个条件的相互关系，接着开始列式和计算。在这样的教学中，教师教给学生的仅仅是解题方法，学生没有产生数学的对应思想。我在教学过程中采取了另外一种方式，先投影一组图片，如6双袜子和9双皮鞋等，启发学生开展讨论，问这些物品可以配成几套，并将每一套连接起来，让学生明白每套之间应该对应；
接下来继续演示其他的物品，让学生判断有多少是对应的。学生通过具体事物增强感知体验，在此基础上将实物进一步抽象成线段。我再引导学生讨论哪部分线段之间对应，最后直接出示一组线段，引导学生依据线段图展开联想，说出生活中具体事物之间的对应关系。这样学生在举例的过程中就会接受对应思想。

二、紧扣数学实际应用，提高生活实践能力

在教学活动中，学生的任何生理系统只有通过反馈才能达到有效控制，实现既定目标，缺少信息反馈，是无法有效控制系统的，也就无法达到预期目标。在教师的指导下，小学生能在现实生活中抽象出数学知识与数学思想，对于数学教学目标来讲，即实现了解事物的目标。教师还要指导学生将掌握的数学知识有效应用到现实生活中，解决一些实际问题，这样才是全部完成了数学教育教学目标。

1、要引导学生在应用中认识生活。在以往的小学数学教学中，教师往往非常注重解决现有的问题，主要是课本上的一些处理过的数学问题。在教学过程中，学生只要在教师的引导下，按照教师讲解的解题思路，按部就班地解决就行了，完全不要开动脑筋去思考这些问题的具体来源或实际作用，更谈不上运用学到的数学知识去努力解决社会生活中遇到的各种实际问题。在这样的教学模式下，学生需要进行相同题型的反复机械训练。在经过了一定量的训练之后，学生能够熟练掌握各种题型的解题技巧，但是如果遇到实际生活中的一些数学问题时会不知所措，尤其是班级的后进生，面对机械操作的数据符号，会激发厌学情绪，时间长了甚至会对数学学习产生畏惧心理。通过这样的教学模式，教师可以“生产”出一批应对考试的高手，却无法培养出具有创新精神的数学能手。因此，在新课程改革的背景下，教师要创新自己的教育理念，让学生在实践应用中验证所学知识，提高数学能力。例如教学了“比例的意义和基本性质”后，教师可鼓励学生运用所学知识解决一些实际问题，如同学生介绍身体上的一些有趣的比例，将拳头翻滚一周的长度与人的脚底长度比例大约1：1。学生通过思考，发现了解这些有趣的比有一定的有处，比如到商店买袜子，不需要脱鞋子，只要将袜子在拳头上绕一下，就可以知道袜子是否合适等。

2、要引导学生在应用中参与生活。学校教育也具有一定的社会功能，数学教育不仅是一门知识教育，还是一门文化教育。科学也是一种文化，但文化不一定全部是科学，作为单纯科学的数学与作为文化的数学是不完全相同的。文化的数学不仅包括纯数学，还涵盖数学科学以外的一些数量与空间的行为态度。这样的行为态度，学生只有亲身参与到社会生活中才能逐步地接受。例如在教学“统计图表内容”后，我给学生布置了一项特殊的课后作业，让学生以学习小组为单位，在课余时间，到校门口收集某一固定时间的车辆客流量，将观察结果统计表。第二节课，学生就将一张张通过自己亲身实践收集信息的统计表呈现在全班同学面前，有效巩固了对课堂讲授知识的理解。在这样的活动中，学生通过亲身参与的实践活动所获取和巩固的数学知识，比单纯从课本以及教师讲解中获得的知识要更加清楚深刻，掌握得也更加牢固，同时进一步锻炼了的与脑.