下面是小编为大家整理的“精细化学品化学”思政示范课教学案例设计（全文）,供大家参考。
“ 精细化学品化学 ” 思政示范课教学案例设计
胡蕊于二雷 [关键词]课程思政;案例设计;精细化学品化学;育人目标;应用化学专业 [基金项目]2022 年度石河子大学“课程思政”示范课程建设项目“ZB07056 精细化学品化学”（KCSZ-2022-005）;2022 年度石河子大学化学化工学院党建创新示范项目“打造党建+课程思政培育时代新人”（HGDJ-2022-16）
[ [ 作者简介] ] 胡蕊（ 1991 — ），女，新疆乌鲁木齐人，博士，石河子大学化学化工学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事纳米粒子设计与制备、药物载体研究; ; 于二雷（ 1988 — ），男，河南驻马店人，博士，石河子大学化学化工学院副教授，硕士生导师，主要从事功能高分子材料研究。
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2022）17-0153-04[收稿日期]2022-10-16 课程思政，既是一种教育教学理念，也是一种思维方式。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调：“将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”[2]作为应用化学专业的教师深感课程与思政协同前行的紧迫性和必要性。应
用化学专业培养目标在于面向全国，服务于区域經济建设和精细化工行业发展，培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观的人才;培养具有良好的科学、文化素养，安全、环保意识，职业道德和社会责任感的人才;掌握精细化学品合成设计和精细化工单元反应过程的基本规律与原理的人才;具有较强的沟通能力、团队精神、国际视野、创新潜质和终身学习的能力的人才;服务于精细化工、制药、材料、环保等领域，从事工程设计、技术开发、工厂操作与管理、科学研究的应用型、复合型人才[3]。
“ 精细化学品化学 ” 课程作为应用化学专业本科三年级学生的专业核心课程应结合本专业培养方案合理规划、编排教学内容。通过本课程学习使学生成为适应我国社会主义现代化建设需要、德智体美劳全面发展、具有良好职业素养、能从事精细化工行业综合服务的应用型人才。因此，对学生的教育是结合国情、关乎民生的特殊教育。教师在整个教学过程中必须有效提炼专业课程中所蕴含的人文精神，结合德育的学科思维，将其转化为形象、具体、生动的教学媒介，在繁杂的教学内容中“润物细无声”地引入崇高的理想信念。为实现本课程的育人功能，教学团队对课程中蕴含的思政元素进行了提炼，即首先明确“教什么”的问题;在“怎么教”的实践方面，教学团队构建了相应的课程思政教学案例，通过思想政治教育与专业教育的水乳交融，实现价值塑造、知识传授和能力培养的“三位一体”目标。
一、融入思政点的教学设计思路 结合 “ 绪论 ” 所阐述的精细化工的现代特点，使学生认识到以下几方面：第一，精细化工是国民经济建设的支柱产业之一，为现代社会生活和经济发展做出了巨大的贡献，因此精细化工最能体现国家化工发展水平的 “ 质 ”。
，更是评价一个国家综合国力的重要标志之一。第二，
我国虽起步晚但发展较快，已经进入世界精细化工大国之列，但在技术水平方面与先进国家相比还有很大的差距，需要不断努力才能赶超先进国家的水平。第三，精细化工行业是有着良好经济效益的朝阳产业，属于技术密集度高的行业，大力发展精细化工可以为更多的劳动力创造机会。如今，国家提出“大众创业，万众创新”的口号，发展精细化工就是一个很好的抓手。第四，我国由于人口基数大，资源相对短缺，而生态环境又比较脆弱，加之精细化工生产过程复杂，对生态环境造成的影响较为严重，因此发展绿色精细化工具有重要的战略意义，也是我国化学工业可持续发展的必然选择。基于此，对“精细化学品化学”课程设计如下。
（一）教学内容 “ 精细化学品化学 ”。
具备学科交叉及目标产品商品化两大特征。课程系统阐述了精细化学品的分类、制备方法、构效关系等理论知识，主要涉及表面活性剂、日用化学品、合成材料助剂、食品添加剂、染料、香料香精、胶粘剂、涂料、信息用化学品、石油用化学品、农药等精细化学品，涉及有机合成、无机材料、分离分析技术、物理化学等诸多领域。由于教学安排有限，课程所包含的产品类别多、内容繁杂，因此教学内容应充分结合专业的特点及学生所具备的能力，进行合理的取舍。依据“科研成果及学科发展前沿与教学过程相结合”的原则，对大纲中要求的主要精细化学品的内容一一进行了取舍和补充，简化了课堂主讲内容。
（二）学情 本科三年级的学生逐渐对未来有所规划，有的学生迫切渴望新的知识，并将本专业作为未 来职业规划方向，显示出对科研或就业浓厚的兴趣，但是对于具体方向的认识仍有局限性; ; 有的学生放松学业，提不起学
习兴趣，这意味着教师不能仅仅局限于课本知识的传授，还需要在思想上教育学生，从学生的人际关系、社会适应性及相关职业规划等方面，启示学生规划自己的发展。教师需要在授课的同时，将思政元素融入课本知识讲授中，为将来学生进一步深造或走入社会打下了良好的基础。因此，本课程的教学质量不仅关系到学生的基础理论水平，在思想政治方面对学生的影响也最为直接。将课程思政元素有机融入学生最感兴趣的问题中，如为什么要学习“精细化学品化学”;学习“精细化学品化学”是否能为未来深造或求职拓宽眼界;未来在精细化工行业还能做什么;本行业前沿科研成果有哪些。
（三）育人目标 育人目标一：我国精细化工产业虽与世界经济发达国家相比有一定的差距，但并非课程所涉及的精细化学品都为 “ 外来户 ”。
。本课程将典型精细化学产品的发展与行业故事有机结合，通过课堂教授增强学生的文化自信和对专业的认可度，能够认识到加速发展我国精细化学品工业势在必行。作为应用化学专业的技术人才要善于从生活、生产实践中发现问题，结合所学理论知识解决问题，才能使精细化学品种类更加丰富，加工方式更加合理。
育人目标二：精细化学品从开发、制造到进入市场是受国家及行业相关法律法规约束的，因此本课程将具体内容与国家政策有机结合，让学生学习和积累从事精细化工科研、管理等相关工作所需的知识和技能，培养学生综合运用知识灵活解决实际问题的能力，培养学生严谨的工作作风，促使学生职业素养的养成。
育人目标三：按照绿色化学的概念，生产精细化学品的工艺要实现绿色化，就要根据绿色化学的新概念、新技术和新方法，设计更安全的化学品，采用环境友好的生态材料，实现人类和自然环境的和谐共处
与协调发展。通过本课程的学习，结合生态文明思想，强调生态兴则文明兴，“绿水青山就是金山银山”的可持续发展观，践行清洁生产、科学治污和可持续发展。
（四）设计思路 现在课程基本都采用多媒体教学等现代化教学手段，教师结合图像、动画、视频等多媒体手段将课程思政教育内容融入精美课件中向学生。
展示。紧紧抓住“精细化学品分类→化学结构→合成方法→性能与应用→发展趋势”这条知识主线，课程内容合理融入思政元素，以教师讲授为主，以行业故事与背景引学，进行专业思政教育，培养责任意识。
二、思想政治教学的实施方法与案例设计 “ 精细化学品化学 ” 教学内容多、学科交叉性强 ，蕴含丰富的思政元素，包括马克思主义实践观、真理观、主次矛盾关系原理等。教学团队围绕育人目标，结合社会热点，整合教学设计，多方位融入思想政治教育内容。具体教学案例如下。
（一）基于育人目标一的课程思政案例设计 精细化学品种类繁多，几乎每种都有我国加工生产的特色代表性产品，结合这些产品背后的故事形成如下教学设计。
案例一：针对《化妆品原料及配方》這一课时的教学过程。中草药是我国数千年文化底蕴的积累，对我国而言，发展天然植物尤其是中草药成分的功效性产品有着得天独厚的条件。研究发现中草药作为现代化妆品中的原料，往往兼具营养和药效的双重作用，并且作用温和。结合本学期开设的“天然产物化学”课程，提出讨论题目：天然产物中有哪些类型的化合物可以作为天然的功效性成分参与化妆品配方;如果让你设计一款产品，结合化妆品的种类考虑该如何设计。通过翻
转课堂的方法组织实施。课前让学生观看知识点“化妆品原料”的重点及难点的微视频，提前分组并制定小组讨论内容。把课堂交给学生，并进行分组汇报，汇报以学生组内自评和全班同评为主，结合教师评议，真正调动学生的积极性，让学生主动起来。此外，还能让学生学以致用，充分激发学生的兴趣，学生能够结合文献调研、课前预习等方式在化妆品原料及配方设计中合理创新，同时增强学生的团队合作精神。
案例二：针对《农药化学品概述》这一课时的教学过程。教师通过启发式讲解我国是农业大国，也是一个生物灾害频繁发生的国家，因此农药创制显得尤为重要。我国曾在“九五”期间建成了南北两个农药创制中心，标志着我国农药科技开发步入独立自主的创新轨道，这是我国农药发展史上具有里程碑意义的历史新篇章。此外，我国已初步建立农药 GLP 体系，这将推动我国由农药大国向农药强国转变。该过程能够使学生结合专业的相关知识进一步了解国内外农药创制现状及新农药创制中的一些概念及法律法规，以这类精细化学品为代表，更加清楚精细化学品从开发到进入市场前的流程，从认知层面增强学生对专业的认可度，认识到加速发展我国精细化学品工业势在必行。
（二）基于育人目标二的课程思政案例设计 精细化学品产量少而质量优，其中质量优体现在产品从设计开发到进入市场都受到行业与国家的监管，结合特征性产品与思想政治内容形成如下教学设计。
案例一：针对《绪论》这一课时的教学过程。教师需要紧跟时事，结合生产实际和国家相关法规政策，强调“理论联系实际”和“科学发展安全发展”两条主线，使学生能够结合自身实际认识到毕业后的就业方向，以及本专业在相关领域能从事哪些职业。
案例二：针对《精细化工发展新动向》这一课时的教学过程。“地摊经济”是 2022 年的热门词汇。2022 年 5 月 27 日，中央文明办明确要求，在 2022 年全国文明城市测评指标中不将马路市场、流动商贩列为文明城市测评的考核内容。结合所学内容，启发式提出讨论题目：精细化学品是否可用于摆摊，哪些产品具有可行性;摆摊的方式可能对精细化学品发展带来什么机遇和挑战。通过翻转课堂的方法组织实施。利用教学平台，在课前发布有关“地摊经济”的阅读材料，提前分组并制定小组讨论内容。把课堂交给学生，结合所学精细化学品的开发技术，进行分组汇报，真正激活学生在课堂的主体角色，能够发散思维，畅所欲言，合理设计自己的“摆摊”产品，教师给予适当鼓励引导，并予以总结，使学生能够更深入地理解相关知识，体会到自学和交流的乐趣。在提高学生自学能力的同时，提高教学效果，并增强学生的团队合作精神。
（三）基于育人目标三的课程思政案例设计 结合生态文明思想，强调生态兴则文明兴， “ 绿水青山就是金山银山 ”的可持续发展观，形成如下教学设计。
针对《松香基表面活性剂的开发》这一课时的教学过程。课前上传阅读材料，让学生提前预习松脂的发展现状及应用前景。课堂上启发式导入：农林资源是精细化工利用的第四种资源，其可再生性和绿色安全等优势是一种符合我国可持续发展战略方针的生物质资源。林产资源中的松脂是一类非常重要的原料物质，能精馏得到松香，开发成精细化学品。近年来，由于环境保护及对速生经济林的培养，我国在“一带一路”倡议的引导下进口非洲松脂，以缓解国内松脂原料紧张的问题。为了更加合理地利用松脂原料，需要进一步分析其结构，由此进入本节以松香为基础原料的表面活性剂的讲授。在该过程中，让学生
交流讨论，使学生树立要发展绝不能以牺牲生态环境为代价的意识，同时承担起社会责任，加强生态建设，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。此外，向学生讲述我国近代林学的开拓者梁希院士的生平，使学生深入思考“梁希精神”，对老一辈科学家追求真理、服务人民的科学精神有所感悟，铭记并传承“梁希精神”。
結语 “ 精细化学品化学 ” 课程旨在以弘扬社会主义核心价值观等先进文化为灵魂和主线，以学生为主体，以专业知识为载体，以课程思政为核心抓手，以应用化学专业培养方案为基本，深入挖掘 “ 精细化学品化学 ”。
课程蕴含的育人资源。通过重新对课程大纲内容的梳理和实际，在授课过程中更加注重理论联系生产实际，教学与科研相长，充分结合我国国情展开，构建以“课程思政”为育人功能的“专业思政”体系。
笔者对 “ 精细化学品化学 ” 课程思政教学的实践有如下感悟：首先，在教学理念上注重身教重于言教。作为专业课教师，首先规范自己的言行，成为学生心中正能量的榜样，进而潜移默化地影响学生的人生观。其次，在教学方法上善于创设情境，鼓励学生参与，学时规划合理，取舍得当，在课程内容安排上明确每一章节的重点和难点，渗透课程思政元素，注重把握“度”，防止出现大篇幅的思想政治理论教学，喧宾夺主。最后，在教学过程中可采用多元化的教学模式，如多媒体、“雨课堂”、小组汇报等。发挥学生的主体作用，如在翻转课堂小组讨论的案例中由学生自主融合职业道德、行业法规等思政元素，充分体现了以学生发展为本，思想重于载体，达到春风化雨、润物无声...
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