下面是小编为大家整理的五年级秋学期科学上册全册,供大家参考。
教材分析及教学总体设想
五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生
活”四个元组成。
“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表 现形式, 本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研 究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线 所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的 折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的 联系。
“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化 为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归 纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，
表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外 部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流 水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生 亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学 生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同 作用而形成的认知。
“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计 时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，
通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、 水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制 作计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展 的影响。
“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心 健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、 血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器 官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以 及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于 对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单 元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与 实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于 身心健康的良好生活习惯。本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与 宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与 生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终 解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、 局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物 的变化都是有规律的科学观念。
二〇 二二 年度第一学期教学课时安排计划
进
度
安
排
周
次
日
期
单元
课
题
教时
执行
情况
1 8.29- - 9.02
培训学习
2 9.05- - 9.09
一 开学报到 1.1有关光的思考 1
3 9.12- - 9.16
一 1.2光是怎样传播的 1.3光的传播会遇到阻碍吗 2
4 9.19- - 9.23
一 1.4光的传播方向会发生改变吗 1.5认识棱镜 2
5 9.26- - 9.30
一 1.6光的反射现象 1.7制作一个潜望镜 2
6 10.03- - 10.07
十一放假
7 10.10- - 10.14
二 2.1地球的表面 2.2地球的结构 2
8 10.17- - 10.21
2.3地震的成因及作用 2.4火山喷发的成因及作用 2
9 10.24- - 10.28
2.5风的作用 2.6水的作用 2
10 1 1 0.31- - 11.04
2.7总结我们的认识 第二单元复习 2
11 11.07- - 11.11
三 3.1时间在流逝 3.2用水计量时间 2
12 11.14- - 11.18
3.3我们的水钟 3.4机械摆钟 2
13 11.21- - 11.25
3.5摆的快慢 3.6制作摆钟 2
14 11.28- - 12.02
3.7计量时间和我们的生活 第三单元复习 2
15 12.05- - 12.09
4.1我们的身体 4.2身体的运动 2
16 12.12- - 12.16
4.3心脏和血液 4.4身体的“总指挥” 2
17 12.19- - 12.23
4.5身体的“联络员” 4.6学会控制和管理自己 2
18 12.26- - 12.30
4.7制订健康生活计划 第四单元复习 2
19 1.02- - 1.06
总复习 2
20 1.09- - 1.13
期末考试
学生学习基本情况分析、择优促差措施
学生学习基本情况分析 通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。
学生己能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
择优促差措施 1.进一步改进教学和学习策略，提高课堂学习效率。
2.在共同提高的基础上，每天出一题弹性作业，让优生吃得饱。
3.对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。
4.适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。
6.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”让优生给差生讲述自己的学习方法，用优等生带动差生，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。
第
一 单元
第
1 课时 （总第
1 课时）
备课人：某某某
课
题
1.1 有关光的思考 课型 新授 教
学
目
标
1.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。
2.能识别来自光源的光和来自物体反射的光，能在实验中感悟 到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们到光源或该物体。
3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
4.意识到光对人类生产生活的重要性。
重
点
知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难
点
认识到没有光，就不能看到物体。
教法
合作探究 课前准备
手电筒 反光镜PPT课件 目
标
实
施
过
程
一次备案
二次备案
一、聚焦 1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。
2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。
3.关于光，你都知道什么？ 4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？ 二、探索 1.用 PPT 展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
2.小组研讨并分类 3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源
的特点，即自身能发光的物体被称为光源。
4.思考：熄灭的蜡烛是不是光源？ 三、研讨 1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？ 2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？ 3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？ 4.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。
四、拓展 1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。
2.出示夜视仪相关的图片。
3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。
五、作业 配套 1—6 题 板
书
设
计
1.有关光的思考
光源：身能发光的物体称为光源。
教学反思
教案检查
等次
签名
时间
第
一 单元
第
2 课时 （总第 2 课时）
备课人：某某某
课
题
1.2 光是怎样传播的 课型 新授 教
学
目
标
1.
知道光是沿直线传播的。
2.
会设计验证光是沿直线传播的实验。
能用实验中的现象分 3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求地进行分析、推理 4.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
重
点
能够设计验证光是直线传播的实验。
难
点
有依据地推测光的传播路径。
教法
合作探究 课前准备
卡纸手 电筒 夹子课件 目
标
实
施
过
程
一次备案
二次备案
一、聚焦 情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？” 提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？ 像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）
二、探索 （一）你认为光是怎样传播的？并说明理由。
板书，梳理学生的猜想。
（二）用实验证明我们的猜想 提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？
1.出示实验材料：4 张矩形卡纸、4 个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。
2.让学生仔细阅读教材第 6 页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。
教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。
3.学生分组实验 4.实验注意事项：
（1）实验需做 3 次； （2）手电筒的光不能照射同学的眼睛； （3）小组合作完成。
三、研讨 1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？ 2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 四、作业 配套 1、2、3、5 题
板
书
设
计
2.光是怎样传播的
光是沿直线传播的
教学反思
教案检查
等次
签名
时间
第
一 单元
第 3 课时 （总第
3 课时）
备课人：某某某
课
题
1.3 光的传播会遇到阻碍吗 课型 新授 教
学
目
标
1.
知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通
过、部分通过和不通过等现象。
2.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。到光源或3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
4.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
重
点
在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生一些现象。
难
点
运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。
教法
合作探究 课前准备
手电筒 玻璃 水槽 激光笔 目
标
实
施
过
程
一次备案
二次备案
一、聚焦 一、聚焦
回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示 4 幅图片（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗）
二、探索 （一）光照射玻璃、纸、书的探索 1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如
何进行实验探索呢？ 2.提出实验要求：
（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。
（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。
3.学生进行小组实验，教师巡视指导。
4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？ （二）光照射烟雾的探索 1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？ 2.实验要求：
（1）将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。
（2）对比两次实验现象，得出结论。
3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。
4.教师演示实验，学生认真观看。
5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。
6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。
三、研讨 1.光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明物体上时，会发生什么情况？ 2.日食和月食的形成。
五、作业 配套 1、2、3、4 题
板
书
设
计
3.光的传播会遇到阻碍吗 玻璃
通过
纸
部分通过
光的传播会遇到阻碍
书
不通过 光穿过烟雾
一条清晰的光柱
教学反思
教案检查
等次
签名
时间
第
一 单元
第
4 课时 （总第
4 课时）
备课人：某某某
课
题
1.4 光的传播方向会发生改变吗 课型 新授 教
学
目
标
1.
知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生 改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
2.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
用对比的方 法观察光从空气到水中发生的光线变化。
3.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
4.认识到自然界事物的变化是有规律的。
重
点
光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变。
难
点
分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。。
教法
合作探究 课前准备
激光笔 水杯铅笔PPT课件 目
标
实
施
过
程
一 次备案
二次备案
一、 聚焦 导入并聚焦核心探究主题 PPT 出示图片，复习旧知识并引出新内容。
上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果...
推荐访问:上册 五年级 学期 五年级秋学期科学上册全册 科学五年级上册期中