下面是小编为大家整理的幼儿园班主任案例征集——“实践”后选择（全文完整）,供大家参考。
幼儿园班主任案例征集—— “实践”后的选择
事件：
今天早上晓晓穿了一双“吱吱”响的鞋子，让他换上在室内穿的小球鞋，他说什么也不肯。于是我对他说：“行啊，今天就穿这双鞋吧。”但是，他的鞋子是走一步，响几声：“吱吱吱，吱吱吱……”吵得小朋友不安静，吵得老师也头疼。小朋友们都纷纷对他说：“晓晓，你的这双鞋难听死了。”“晓晓，太吵了！你能不能轻一点！”晓晓自己也觉得确实是太响了，每次走路时，他都尽力地轻轻抬脚、落脚……可再怎么轻，他的鞋子仍然发出“吱吱”的响声。
中午午睡，晓晓要去小便，我说：“去吧。”可等了好长时间，只听见“吱”的一声，便没动静了。我走到他身边，他可怜巴巴地望着我说：“崔老师，我不敢走。”我一听，就忍不住笑了。是啊，寝室里非常安静，小朋友们都睡熟了，他一走，“吱”的声音特别刺耳。我只好让他穿上拖鞋去小便，这才解决了他的难题。
第二天，晓晓换下了那双“吱吱”响的鞋子，高高兴兴、大踏步地来到幼儿园。大概他不会再穿那双鞋子到幼儿园来了，这也是“实践”后作出的选择吧。
对策：
教师尊重选择，顺其自然。虽经教师提醒，但晓晓依然固执己见。在此情况下，如果硬对硬，必然会闹得双方都不愉快，即使一方暂时妥协了，也解决不了根本问题，很有可能第二天、第三天，甚至更长时间，或者其他幼儿也可能会引起连锁反应，重复出现同样的情景。因此教师就势暂时
满足孩子的愿望是比较明智的做法。
孩子自我体验，亲身感受。一位教育学家曾经说过：教育好孩子只靠说教是远远不行的，最好的办法就是多让孩子体验！可以说，在这一天，晓晓的体验是不愉快的，他遭受了多次“打击”。首先是同伴对他穿“吱吱”响鞋子行为的“抗议”，认为“难听死了！”而从马斯洛的需要层级理论得知，幼儿除了满足生理的需求外，也有安全、归属感、自尊等需求。所以晓晓是非常希望得到同伴认同的。再就是幼儿园环境的不允许，浓厚宁静的午睡氛围使他不由自主地的不敢迈脚，深切地感受到这双鞋子带来的不便。我认为，只有孩子自己亲身的体验才是最好的“调节师”：愉快的体验将激励他继续保持、勇往直前；反之，则会放弃或者调整原先的想法及行为，以争取获得愉快的体验。孩子是在自己的体验中不断成长、不断进步的。
点评：
在这个故事中我运用了法国教育家卢梭提出的一种教育方法——“自然后果惩罚法”，也叫“自然惩罚法”，即让孩子自己承受行为过失或者错误造成的后果，感受因此产生的不愉快甚至痛苦的心理惩罚。目的是让孩子体会到他的行为所带来的自然后果，从而知道要对自己的行为负责，这是每个孩子成长过程中重要的一步。在此过程中，我尽量减少对孩子行为的干涉，顺其自然，尊重孩子自己的选择，然后让孩子在实践中尝到自己选择的后果，承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，调整行为。
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